师亮亮
摘 要：随着新课程体制的改革，我国教育行业在教学方式上提出了全新的要求。尤其是对于小学英语教学来讲，由于这一阶段是学生奠定基础的重要时期，所以各个学校对于小学英语教学给予了极大的重视，教育界也对其进行了广泛关注。英语作为一门语言，其本质在于交流与沟通，所以，教师在对小学生进行授课时，需要将侧重点放在英语互动上。该文通过对于当下小学英语课堂教学现状的分析，探讨怎样实现课堂中的有效互动。
关键词：小学英语 课堂教学 互动
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0189-02
课堂上的有效互动对教学效果有着非同一般的影响，能够极大程度地提升课堂的教学效率。但是以目前的情况来看，我国绝大多数教师仍旧受到传统教学理念的桎梏，在课堂上采取一味灌输的教学方式，缺少让学生自由讨论的机会，进一步阻碍了其思考能力的提升。通过近些年的教育研究，我们发现，宽松、民主的课堂教学氛围是教学互动的有利条件，尤其是对于身心发育并不健全的小学生，只有能够让他们感受到课堂氛围的和谐，才能够产生参与互动的学习欲望，若是没有这个前提保障，即使教师设计的互动内容再新颖有趣，学生也无法参与进来。所以，基于新课程改革的策略之下，教师需要摆脱传统教学观念的局限性，进一步强化小学英语课堂教学的互动性[2]。
1 互动教学的重要性及其教学思想
實现小学英语教学的有效互动，不仅仅是一种成功的教学手段，还是一种教学艺术。由于英语作为一门语言，具有一定的多变性与包容性，在课堂中开展互动教学，能够最大限度地调动起学生的积极性，从而使得教学效率能够得到有效提升。由于小学阶段大部分学生才刚刚开始接触英语，对于这门学科的学习方式不甚了解，在学习过程中经常处于模棱两可的状态，所以为了应对这种情况，教师需要积极采用互动教学方式，引导学生对教学内容的核心进行讨论，激发学生对于英语学习的兴趣，引领其探索英语这一门学科的奥妙。在进行互动教学时，教师需要实时把控学生的思考方向与课堂进度，便于英语课堂的顺利开展[3]。
教学思想是制约教学手段的根本因素，在新课标的体制改革之下，小学英语教师需要严格遵守其创新理念，对于自身的教学工作提出更高的要求。在传统的小学英语课堂中，教师通常采用单方面灌输的形式进行授课，学生对于这种枯燥无味的教学方式难以提起学习兴趣，还容易造成一定程度的厌学情绪，所以，作为新时期的一名小学英语教师，应当适时改变自身的教学观念，根据社会的发展需求与学生的实际情况来明确其目标。小学英语课堂的目的是使学生们能够尽快了解一门不熟悉的语言，并且提升对其的学习兴趣。结合小学生的身心特点，教师需要在学生学习过程中给予正确的引导，并且重视其能力的培养。只有教师对互动教学产生认同感，才能够在教学过程中将其融合进去，使其成为小学英语课堂中的灯塔，指引学生找到正确的学习方向[4]。
2 促进小学英语课堂有效互动的具体策略
2.1 分组合作学习，促进课堂有效互动
合作学习作为促进课堂有效互动的一种重要手段，能够通过较为简单的方式实现最终的互动目的。通过对学生进行分组合作学习，促使小组内学生能够相互沟通，进而实现有效互动，提升学生的英语书写与口语水平。但是教师引领学生进行合作学习时需要着重注意的是，由于学生各个方面的能力都存在差异，所以教师在开展互动教学时要同时兼顾优等生与接受能力较差的同学，使得每个学生都能够参与到课堂中来，有效推动互动教学的开展。
以“How many”这一节课为例，教师可以根据学生的实际情况将其分为4人小组，让他们围绕教学内容进行组内探讨，比如一人提问其余的人回答这种形式，整体需要根据“How many”这一问题展开。学生在进行互动的过程中，能够通过对问题的思考从而回想起以前学习过的单词语法等，然后通过这些对身边的事物进行描述，比如“How many pens do you have？”，或者“How many people are there？”。学生在互动过程中提出了这些语句，进一步调动起课堂氛围，对于一些口语较弱并且不善于表达的学生来说，也能够积极地参与其中，进而提升其英语口语能力。
2.2 改变师生关系，促进课堂有效互动
由于小学生的身心发展仍处于初级阶段，所以，在学习过程中需要教师正确的引导，才能够最大程度地实现教学的意义。因此，教师与学生之间的关系显得尤为重要，直接关乎着学生能否对教师的教学方式产生认同感，从而全身心地投入到英语课堂中。教师需要与学生建立其亦师亦友的良好关系，摒弃传统教学中枯燥无味的教学方式，由教师带领学生开展互动活动。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行互动教学，对于成绩较好的学生，教师需要与其进行难度较高的互动，而对于接受能力与学习能力较差的学生，教师需要采用引导式的互动方式，使其能够对问题产生思考，进而使自身能够独立思考。在与学生互动结束后，教师还需要对其进行鼓励，为其树立自信心。
以“I can play basketball”这节课为例。由教师带领学生到活动场地，为学生展示打球的相关技巧，在展示的同时说“I can play basketball”用以点明课程的主旨。教师在上课前可以将需要的教学器械准备好，并且将写有英文单词的便签贴在上面，让学生们选择自己喜欢的体育器材，并且在使用时根据上面的单词说出来“I can play…”。如果失败的话，需要说“I can't play…”。学生选择3种自己感兴趣的器材后，与教师和身边的同学进行交流，面对挑战失败的器械，教师带领学生共同努力，一起面对挑战，进一步调动起课堂的氛围，提升英语课堂的教学效率。
2.3 改革评估体系，促进课堂有效互动
合理化的评估体系能够对小学生的教育工作起到一定的促进作用，能够使学生在学习过程中发现自身的不足之处，从而在教师的帮助下加以改正。在小学英语课堂开展互动教学时，教师对学生的合理评价能够起到促进作用。完善教学评价体系，对学生在课堂中的表现给予中肯的评价。
例如，在“Whose dress is this？”这节课中，教师从3位学生手中分别拿3种不同的物品，然后由一位学生担任主持人的角色，提问“Whose…is this？”。对于积极回答的学生，教师需要对其进行多次鼓励。对于单词语法使用正确的学生，教师需要对其着重进行评价，表扬其语言的运用能力，根据学生的长处进行评价工作，促进教师与学生共同进步。
3 结语
根据上文概述可知，在小学英语教学中开展互动式教学，能够使小学生对学习的主动性进一步加强。只有在思考中所获取的知识才能够深深扎根于学生心中，尤其是英语作为一门语言，更需要显示出其在生活中的实际应用。所以，为小学生提供练习口语的机会，才能够进一步提升小学英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 李蓉蓉.基于“CLASS课堂师生互动评估系统”的小学六年级英语课堂师生互动质量研究[D].云南师范大学，2018.
[2] 赵可云，何克抗，赵怀中.区域农村小学课堂教学信息化的设计研究——基于甘肃省宕昌县小学英语课堂教学信息化的实践[J].现代远距离教育，2015（4）：50-56.
[3] 温娜.互动为王——小学英语课堂有效教学方法初探[J].课程教育研究，2014（16）：101-102.
[4] 吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学，2014.
