刘志红 史冬梅 杨华楠
摘要：为探析高职高专学生的泛在学习行为，对某省级示范高职院校药类专业专科一年级和二年级的143名学生进行了问卷调查和访谈。从认知程度、接纳态度、应用情况和需求向度四个维度，对泛在学习行为进行分析，并提出了优化泛在学习行为的五项措施。
关键词：泛在学习;学习行为;高等职业教育
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2019）03-0077-04
泛在学习是一种蕴含丰富学习理念和教育意义的新型学习方式。对泛在学习的研究始于1991年，经历了酝酿期、起步期和形成发展期三个阶段。当前对泛在学习的研究重在从技术层面探讨泛在学习系统的设计与开发，缺乏从人的角度对泛在学习方法与策略的研究[1]。泛在学习内涵丰富，慕课、云课、共享课等在线学习，不仅让单调乏味的课堂活跃起来，也为学习者搭建了协作学习、自主学习、个性化学习的交互平台。泛在技术引发的学习方式变革，催生了课堂教学翻转，也使学习行为转轨变型。探析泛在学习环境下的学习行为，制定应变的优化策略，是“互联网+”教育发展阶段的必然要求。
近年来，学习行为研究引起了国内外研究者的广泛关注，如利用数据挖掘技术对在线学习行为的建模和分析[2-3]。混合式教学是教师和学生欣然接受的新型模式，泛在学习作为辅助手段和有效补充，对学生的学习心理和学习行为都产生了巨大影响，其主要形式为慕课、微课、云课和资源共享课。在线学习数据对学习行为研究具有重要的参考价值，但不能全面反映学生的真实想法和切实需求。为了解高职学生的泛在学习行为，为教师的教学设计提供支持，本研究对高职高专学生进行了调查和访谈。
一、研究设计
（一）概念界定
行为是指人在主客观因素影响下产生的外部活动，既包括心理活动的内隐行为，也包括身体动作的外显行为。姚纯贞等学者将学习行为界定为学生在学习中所表现出来的行为[4]，本研究将学习行为界定为学习者在学习过程中形成的心理特征和产生的外在表象。
（二）研究方法
以问卷调查法为主，个别访谈法为辅。使用Excel 2013软件录入调查数据并进行统计分析。
（三）问卷设计
采用自主设计的大学生泛在学习行为调查问卷进行调查。调查问卷分为两部分，第一部分是个人信息，包括年纪、性别、年级、生源等;第二部分是有关泛在学习行为的调查，包括认知程度、接纳态度、应用情况及需求向度4个维度，共14个题目。
（四）调查对象
以某省级示范高职高专学校的药类专业大一（7个自然班）278名学生和大二（7个自然班）310名学生为研究对象，给588名学生统一编号，随机抽样，按1：4抽取147人为调查对象。
二、结果与讨论
2017年12月进行问卷调查和访谈。调查由课题组人员现场指导和监控，采用无记名自填方式。发放调查问卷147份，当场全部收回，其中有效问卷143份，有效率为97.28%。调查对象的基本信息见表1。
（一）调查对象对泛在学习的认知程度
通过143名调查对象对慕课、微课、云课、资源共享课的了解情况，来考察学生对泛在学习的认知程度，统计结果见表2。
从统计结果来看，学生对4种泛在学习课型的认知程度都很高，有所了解（包括一般了解、比较了解和非常了解）的均值为93.01%。其中对云课的认知程度最高，有所了解的学生为97.20%。
调查对象对泛在学习的发展前景充满信心。36.36%非常看好，48.25%比较看好，11.89%不确定，2.80%不太看好，0.70%很不看好，见图1。
调查表明，泛在学习已经被大多数高职高专学生所接受，是现阶段学习活动必不可少的学习方式。
（二）调查对象对泛在学习的接纳态度
美国心理学家迈尔斯认为，态度是个体对事情的反应方式[5]。具体对特定的人或事表现为喜欢或者不喜欢。以学生对课程类型、媒体类型和学习场所的喜欢人数为尺度，衡量学生对泛在学习的接纳态度。
143名调查对象中，有49.65%喜欢传统课，25.17%喜欢云课，13.29%喜欢微课，9.79%喜欢慕课，2.10%喜欢共享课，见图2。
相比之下，传统课型仍然是高职学生喜欢的主流学习方式。有学生反映用手机观看慕课、微课等课程，有的内容看不清楚;视频中教师谨言慎行，严密的逻辑性语言很难懂，容易导致疲劳。面对面的云课教学，学生参与程度比较高。
对学习媒体类型的调查结果是，学生最喜欢文本43.36%，依次是动画25.17%、图片16.08%、视频12.59%、音频2.80%不太受学生喜欢，见图3。
学生反映，文本的阅读和查找非常便捷，可见教科书是必备的学习工具;动画生动形象且有助于理解抽象内容，而音频和视频学习起来比较麻烦，学习过程耗费时间多。
喜歡在图书馆学习的人数最多41.26%，其后依次为寝室28.67%、教室22.38%、户外6.99%、车上0.70%，见图4。
尽管泛在学习满足处处可学的愿望，但学生还是偏爱安静、有学习氛围的场所。
（三）调查对象对泛在学习的应用情况
通过对学生获取学习资料的途径、所用的智能设备和学习阻碍的调查，了解泛在学习的应用现状。调查表明，学生获取学习资料的主要途径依次为百度搜索（109人，占76.22%）、微信（81人，占56.64%）、腾讯QQ（77人，占53.84%）、学校数据库（75人，占52.45%）、课程网站（51人，占35.66%）。
百度搜索以其垂直搜索和无所不有的优势牢牢地吸引学生，但百度学问的科学性和正确性学生难辨;还助长了学生不用自己思考，直接在百度上搜寻的不良恶习。有学生反映学习软件太多，还要不断更新升级，无形中增加学习负荷。可见，高职高专学生的泛在学习应用能力有待于提高。
