庄西真
习近平总书记于2013年提出了“一带一路”重大倡议，这是我国统筹国际国内两个大局做出的重大战略决策，是新时期推进对外开放事业的总体构想，其目的在于将“一带一路”沿线国家打造成利益共同体、责任共同体与命运共同体，实现沿线国家的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。近几年，“一带一路”倡议在政治、经济、文化、教育等各个领域不断得到深化落实。
作为教育体系的重要组成部分，职业教育承担着为经济社会发展培养技术技能人才的责任。“一带一路”倡议的提出也为提高职业教育的国际化水平提供了发展契机，推动中国职业教育“走出去”，为“一带一路”建设培养更多技术技能人才，成为新时期中国职业教育发展的神圣使命。
“一带一路”倡议的提出，掀起了中国职业院校海外办学的热潮，一大批职业院校协同企业走进“一带一路”沿线国家。就目前情况而言，中国职业教育要想真正融入“一带一路”沿线国家，仍然面临一系列艰巨的挑战。在“一带一路”沿线国家中，官方语言多达50几种，分属九大语系，真正能熟练使用英语的普通民众并不多见。语言的差异，给国内教师与当地民众之间的沟通带来一定困难，甚至造成不必要的误会。民族的复杂性也是不可忽视的挑战，境外民族分裂势力的存在也给中国职业教育融入“一带一路”沿线国家带来困难。与民族复杂性相伴随的是宗教的多样性。在中亚、西亚、南亚等国家中，宗教问题错综复杂，宗教信仰的不同也可能造成彼此之间的隔阂。而且，在巨大的文化差异之下，有些国家的民众甚至将中国的职业教育输出看作一种“文化侵略”，这就导致中国职业教育很难真正融入当地文化体系、教育体系之中。此外，劳动观念的巨大差异，也影响到普通民众参与职业教育的积极性。在不少“一带一路”沿线国家（主要集中在西亚、中亚等地区的国家）中，劳动参与率过低是不争的事实。过低的劳动参与率，意味着适龄劳动力参与劳动的积极性并不高，进而也影响到职业院校的招生。不端正的劳动态度，也造成职业院校的技术技能人才培养很难持续推进，“三天打鱼、两天晒网”的现象难以有效杜绝。
以上种种，均可以归结为民心相通的问题。在“五通”建设中，民心相通是核心与关键。民心相通是“一带一路”建设的社会根基，广泛开展文化交流、学术往来、人才交流合作，可以為深化双边和多边合作奠定坚实的民意基础。如果民心相通的问题得不到解决，中国职业教育将很难服务好“一带一路”建设，也很难真正在“一带一路”沿线国家“生根发芽”。
为了实现与“一带一路”沿线国家的民心相通，中国职业院校在参与海外办学过程中，必须坚持“入乡随俗”的原则，积极推进职业教育办学的本土化进程，实现中国职业教育理念、标准、内容、形式、体系等与当地政治、经济、文化、教育的深度融合。在与当地政府、学校打交道的过程中，要全面了解当地的政治制度、法律法规等，以免产生不必要的法律纠纷。否则，很有可能“竹篮打水一场空”。在与当地教师、学生交流的过程中，要充分尊重其宗教信仰、风俗习惯等，避免产生不必要的文化冲突。而且，要注意保护当地教师的原有利益。在职业院校“走出去”过程中，中国也输出了大量师资，不少当地教师不可避免地会担心中国教师将挤压其生存空间，从而带来失业问题。为了避免误会甚至冲突的发生，有必要适当雇佣当地师资，建立中外一体的多样化师资队伍。此外，在与当地学生交流的过程中，要保持开放、平等、包容的心态，与当地学生建立良好的师生关系，融入当地学生的学习与生活之中，让当地学生在中国职业院校中感受到家一般的温暖。
总之，推动中国职业教育走向海外，并不是简单意义上的教育输出，更为重要的目的是实现与“一带一路”沿线国家的互利共赢。对“走出去”的中国职业院校而言，要想取得成功，无论何时，都应该将民心相通作为“重点工程”来打造。
（责任编辑：张学英）endprint
