摘 要：技校学生的心理健康教育问题，一直是我国教育部门重点研讨的问题。尤其随着我国经济的不断发展，城市建设需要大量的劳动人才，以此为前提，我国的技校招生人数正在逐年递增，这种形式的递增虽然可以为我国城市建设输送更多的技术人才，但技校教师不得不面对的是，随着生源的不断增多，生源的整体素质更为复杂，有些学生父母常年不在身边，没有对学生进行系统的家庭教育，导致学生心理健康出现一定的问题，深刻地影响学生的未来成长。为此，我们必须对技校学生当前的心理健康教学现状进行分析，并以此为依据制定相关的改进策略，帮助学生保持健康的心理状态，使学生发展成为社会所需要的优质人才。该文笔者对技校学生心理健康教学进行实际研究与分析，得出相应的解决策略，希望为广大技校教职人员提供一定的参考意见，为实现技校学生完善的心理健康教学机制贡献自己的力量。
关键词：技校学生 心理健康教育 现状 改进策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0191-02
网络科技的高速发展，为人们带来便利的同时，各种文化也更方便地对学生进行侵蚀，有些学生受网络、家庭、社会以及校园环境等多方面的共同影响下，心理健康状况着实令人担忧。技校学生普遍受网络侵害更为严重，家庭教育的缺失，直接导致这些学生没有进行过正确的家庭心理健康教育，沉迷网络，又让学生接受了很多不健康的心理状态，对社会和校园的抗拒，直接導致社会、校园心理健康教育起到的效果微乎其微[1]。因此，对技校学生进行心理健康教育已经是当前急需进行处理的难点问题，技校教师必须对学生心理状况予以足够的重视。
1 我国技校心理健康教育教学现状
中国的城市得以高效、安全地建设得益于我国劳动者辛勤劳作以及无私付出，当前我国大量需要优质的劳动者继续进行城市建设，因此技校的作用逐渐凸显出来。我国技校主要职能便是为国家培养技术型实用人才，让这些人才可以更好地投入到城市建设中去。但由于技校学生所处的环境较为复杂，心理健康状况受到了一定的威胁，而我国技校心理健康教育教学还刚刚起步，目前还存在着一些问题亟待解决[2]。
1.1 教师和学生对心理健康教育教学的重视程度不够
一部分技校学生由于家庭环境以及周围环境的共同影响下，可能会出现一定的心理健康问题，但技校学生由于受到年龄的局限，以及教师对心理健康教育的教学程度影响，对心理健康知识了解甚少，也没有意识到自己心理健康问题，没有对这类问题进行有效疏导，最终导致问题越积越多。同时，有些技校教师还保留着传统的教学理念，过分关注学生的专业课能力，对学生心理健康状态的关注度较少，甚至有些教师认为学生应该对自己的心理状态进行调节，教师最重要的任务便是传授知识，心理健康教学不应该是教师的专职工作[3]。教师和学生都对心理健康教育教学不够重视，直接导致了我国技校学生一旦出现心理健康问题，无处进行排解，也不知道如何解决的情况发生，对学生成长产生极为不利的影响。
1.2 技校学生的心理健康状况需要进行密切关注
近些年，我国对技术工人的需求量呈现大幅度上涨趋势，技校也不断地扩大了招生人数，这种情况直接导致我国技校生源的质量无法保证，很多报考技校的学生存在厌学、焦虑、自卑、易怒等情况，这类学生在小学、初中时可能由于学习成绩不好以及受家庭环境影响，极有可能找不到学习的乐趣，在学习中得不到成就感，对学习产生一种抵触心理，不愿意用知识使自己的综合能力得到提升。另外，有部分学生长期处在家暴或是无人监管的情况下，这类学生受家庭环境的长期影响，自身也可能存在易怒或自卑的情况，找不到自己未来的发展方向[4]。目前，我国技校学生的心理健康状况并不容乐观，需要进行严密的关注。
1.3 技校教师在进行心理健康教育教学时过分形式主义
学校可以说是技校学生接受正规心理健康教育的主要途径，当前一些学校虽然根据教委要求，制定了相应的心理健康教育的教学方案，并在校园内设立了专门的心理健康教育机构，并配备了专业的教师，但有些技校在实际操作过程中并没有取得预想的成绩，技校学生的心理健康状态并没有得到有效的调整。主要原因是虽然配备了相应的心理健康教育配套，但技校教师在进行心理健康教学过程中过分注重形式主义，让学生体会不到心理健康教育的重要意义，并且部分技校心理健康教育教师本身专业化水平不够，无法对学生心理问题进行有效解决。
2 技校心理健康教育教学改进策略
心理健康教育对学生的学习与生活方面有着非常大的帮助，也深刻地影响着学生未来的生活状态。技校学生的心理健康状态可以直接影响学生的生活。目前，我国已经对加强学生心理健康教育有了一定的重视，但纵观我国技校心理健康教育教学现状，我们还需要对技校的心理健康教育教学进行改进，以确保其真正地服务于技校学生。
2.1 提升技校教师以及学生对心理健康教育教学的重视性
心理健康教育的实施是一项需要长时间坚持的工作，想取得成功就必须让技校教师和学生对心理健康教育教学真正地重视起来，自觉地营造一个有利于身心健康的学习环境，让学生自主地进行心理健康培养。例如，教师可以在日常生活中对心理健康教育的重要性进行宣讲，并通过技能竞赛、社会实践等活动将学生引入到心理健康教育教学环境中来，让学生自觉地参与其中，有效提升学生与教师对心理健康教育教学的关注程度。
2.2 通过各种平台与学生搭建心理健康沟通渠道
当代技校学生内心情感较为丰富，学生受周边不利环境影响，可能造成学生心理存在一定问题，但这些问题学生可能会进行忽视，或是即使意识到了问题所在也不知道找谁进行沟通、排解，最终使学生的心理问题越积越多，为此，技校教师可以通过各种平台与学生进行沟通联系，让学生有倾诉的渠道，为学生解决心理问题，保证学生处于健康的心理状态。例如，教师可以利用微信公众号等形式，与学生进行互动交流，进行心理健康教育教学。
2.3 技校教师在心理健康教育教学过程中需要将相关理念真正落到实处
从学生的实际需要出发，是技校教师将心理健康教育落到实处最有效也是最快捷的方法，以学生为本，将学生放在主体地位，明白不同年龄段技校学生的心理问题，并制定出相应的教学方案，才能保证学生拥有良好的心理健康状态。例如，教师可以将课堂还给学生，组织主题班会，让学生对心理健康问题进行沟通，增强学生的课堂积极性，使心理健康教育落到实处。
3 结语
综上所述，该文主要研究了技校学生心理健康教育教学的现状，并由现状作为依据，提出相应的改革方案，以确保心理健康教育在技校校园内得以顺利开展。在教育改革的不断深入以及国家对技校教育的重视程度日趋加深的双重作用下，技校学生的心理健康教育教学情况有了一定程度的提升，但下一阶段，仍需继续加大对心理健康教育教学的重视程度，将培养学生心理健康与学生专业课能力划在同等的考察地位上，根据学生的实际需要，进行有针对性的心理健康教育指导，帮助学生拥有更加健康的心理状态，不断提升学生综合素质，将学生培养成未来社会需要的尖端人才。
参考文献
[1] 胡永华.高职院校心理健康教育课程教学思考——以某高职院校为例[J].神州，2019（24）：95，97.
[2] 许志良.关于高职田径课程教学现况及改进方式的研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：151-154.
[3] 黄敏珊.“消极”到“积极”的转变——谈积极心理学观念下职业院校的心理健康教育[J].现代职业教育，2019（24）：188-189.
作者简介：戚其平（1967，6—），女，汉族，山东威海人，本科，高级讲师，研究方向：教学研究。
