陆俊杰
新时代对职业教育国际化提出了更高的要求。但是，职业教育发展在地区之间、院校之间并不均衡，应该如何看待国际化问题，依然值得分析。
一、对标国际化的勇气
我国职业教育在规模、水平上均有了大的突破，也具有了新时代实现国际化的良好背景，应该瞄准国际标准制定发展目标，并进行大胆尝试。在巨大体量的基础上，我国关于国际化的探索将不仅具有本土意义，也是在提供国际化发展的中国方案，对世界教育互动交流和共同进步也是积极贡献。办学水平方面也有良好基础。一是办学水平得到巨大提升。以校企合作协同育人的平台建设、学校信息化建设为重点的基础能力建设水平极大提高，校园面貌极大改观。二是服务地方经济社会发展的能力得到提升。职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点，基本覆盖国民经济各领域。三是推动了教育公平和促进教育功能的实现。每年有近300万家庭的子女通过职业教育实现了上大学的梦想。
二、拥有国际化的视野
国际化的视野既包括放到国际范围内对我国职业教育发展进行衡量与评判，更好肯定成绩、理清问题、把握方向，也包括看到多样化、发现问题解决的多种方案。比如，对于就业市场的人才层次高移，放在國际化和全球化的背景可以更好看到这种趋势与图景。随着经济社会的发展，职业岗位的知识性、技能化程度更高，对职业人的综合素质也提出更高的要求，日益融入世界经济的中国概莫能外。职业教育学生的升学问题在国际化背景下也会有更完整的表现。在职业院校学生升学问题上，中国在相当长时期内坚持了限制升学的政策，但随着时代发展，逐渐加大了支持力度。尤其在构建现代职业教育体系明确提出后，职业教育上下贯通的道路逐渐通畅。应该说，这也是一种与国际接轨的布局。普职比1∶1的争论放在世界背景中可以发现，我国单独一个省（区）在发展水平、文化特色上均可能与某一个国家相似，不同国家在处理普职结构上的做法可以为我们提供可能的借鉴。
三、构建国际化的体系
构建国际合作的体系框架方面，国际化合作平台构建、课程建设、教学内容、包括双语教学在内的教学改革等均在此列。《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》两个重要指导性文件的出台，明确了中国教育国际合作与交流未来的发展目标和使命。坚持扩大开放、做强中国教育、互鉴先进教育经验、共享优质教育资源，这是体系框架设计的大背景。
以平台为例，借力国际合作平台的对接机构及人员是重要方面。可借力的平台至少包括政府搭建的跨校平台和院校建成的交流平台两大类。近年来，国家和各地方政府促成了许多国际合作交流平台的建立，不少平台的合作对象还是国外具有相当实力的院校或企业。“院校”既包括职业院校，也包括普通类学校，如高中阶段的国际化普通高中、应用型本科，甚至包括部分研究型大学。选准适当切入点，职业院校可有更多走出去与请进来的依托性平台。
（责任编辑：张学英）
