刘大鹏
摘要：针对建筑工程中框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工两个最典型的工作任务，基于建筑施工企业工程建设过程对建筑施工综合实训课程体系进行开发与研究，通过建筑施工综合实训课程教学活动的实施，改善中职学校建筑工程技术（施工）专业课程以往的教学方式和教学方法，注重学生将来从事建筑行业相关领域工作所需的基本专业理论 、基本专业技能的学习及专业综合职业能力的培养。
关键词：建筑施工；综合实训课程体系；专业岗位工作能力；专业技能；课程开发与研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）03-0069-05
一、 研究课题的提出
建筑施工综合实训课程教学是中职学校人才培养工作的重要环节，是课堂教学的延伸，是培养学生专业岗位工作能力和专业技能的关键步骤。
根据中职学校教学改革发展的需要和专业培养目标，依据本专业相关的实训课程标准和建筑行业相关职业资格标准要求，课题组对基于建筑施工企业工程建设过程的建筑施工综合实训课程体系进行了开发与研究，针对建筑工程施工中框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工两个最典型的工作任务，从建筑物的定位放线等准备工作开始，直至钢筋工程、模板工程、脚手架工程、砌筑工程、抹灰工程、保温工程等分部分项工程的完成，我们建立了框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工两大综合实训课程体系，并于2015—2016学年在建筑施工专业实训课教学中进行了探索性、试验性的实施，取得了很好的教学效果。
二、建筑施工综合实训课程体系的基本教学理念和特点
（一）以學生为主体，注重学生专业能力的培养
建筑施工综合实训课程体系，注重学生将来从事建筑工程技术相关领域工作所需的基本理论知识 、基本专业技能的学习及综合职业能力的培养。通过综合实训的教学过程，增强学生理论联系实际的能力，促使学生培养善于观察问题、独立分析问题和解决问题的能力和习惯；通过模拟建筑工程实际施工过程的实训操作锻炼，来达到提高学生的专业岗位工作能力和专业技能的目的。
建筑施工综合实训课程在目标定位、教学方式、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想 ，注重培养学生技术应用能力和实际工作能力，在教师和企业专家的指导下，使综合实训课程在教学实施中成为学生构建知识 、培养和提高技能、活跃思维、展现个性、拓宽视野以及形成工作能力的过程。
（二）改变以往教学方式和教学方法，更加注重专业知识的实际应用
建筑施工综合实训课程体系，就是要改变中职学校建筑工程技术（施工）专业课程以往的教学方式和教学方法，把建筑施工生产的实际过程在实训课程体系中以模拟化的手段展现出来。通过建筑工程框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工的最典型工作任务，在实训指导教师和企业专家的指导下，引导学生按照施工企业实际生产的施工组织程序将所规定的分部分项工程完成，最后将综合实训课程所设定的框架结构房屋和砖混结构房屋实体教学模型施工完成。这样使得建筑工程技术（施工）专业课程从干巴巴的理论灌输教学方式变为看得见摸得着的实践性教学，变无形为有形，可拓宽专业课程的教学领域，真正体现职业教育“在做中学，在做中教”的教学理念。
（三）尊重学生的个体差异，注重实训课教学过程中评价体系的建立，促进学生专业素养和心智的全面提高
在建筑施工综合实训课程的教学过程中，启发学生对所设定的综合实训项目积极认真思考分析，倡导学生自主学习，既要考虑到学生的个体差异，又要鼓励学生多元化思维。建立能够激发学生学习兴趣和开发学生自主学习能力的评价体系，评价体系可由过程性评价和结果性评价构成。在实践教学过程中以过程性评价为主，学生要参与到过程评价当中，对完成实训教学任务的各方面表现鼓励学生进行自我评价，也鼓励学生之间相互评价，自评和互评结果作为学生综合实训成绩评定的依据之一，这样过程评价可以起到激发和培养学生学习自信心和积极性的作用。结果性评价注重学生的主动参与意识、团队合作意识、施工安全意识、文明施工意识以及实训任务完成质量等方面的评价。
综合实训的考核与评价应遵循有利于促进学生健康人格的发展，提高分析问题和解决问题能力以及专业技术应用能力的原则。通过综合实训教学过程，达到提高专业素养、促使心智成熟、激发学习兴趣和展示个性特点的教学目的，进而促进每个学生个体的全面发展。
（四）建筑施工综合实训能够使学生所掌握的专业基础能力向专业技术能力递进式发展
建筑工程技术（施工）专业学生的一些专业基础能力训练和掌握是在对专业基础课或专业课学习的过程中完成的，比如建筑施工图绘制、施工图识读、工程施工测量等课程实习。学生仅仅具备一定的专业基础能力肯定是不够的，必须通过基于建筑施工企业工程建设过程的建筑施工综合实训课程的教学，培养学生的施工技术应用的综合能力，使学生所掌握的专业基础能力向专业技术能力递进式发展，这是培养学生专业岗位工作能力和专业技能的关键
（五）建筑施工综合实训是以“项目为中心”的实践性教学活动
以“项目为中心”教学，就是通过具体的建设工程施工项目作为学生施工综合实训实践教学的对象，也就是我们建立的框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工两大综合实训项目体系。以实际的项目施工任务来驱动学生的学习，使学生围绕具体的工程项目进行实际操作、跟踪实践、分析讨论和协作完成施工实际工作任务，最终以完成具体的工程项目来评价学生是否达到实践教学的目的。
（六） 建筑施工综合实训是在图纸与“工具书”指导下的模拟性教学实践活动
建筑施工综合实训要求学生能够熟读施工图纸，具备使用和查阅一些工具书的能力，最终1∶1地完成工程项目局部结构分部分项工程的施工。施工图纸是指与本区域工程紧密结合的框架结构房屋的施工图纸和砖混结构房屋的施工图纸。工具书是指建筑工程施工中常用的一些图集和规范标准。学生通过 1∶1地完成所给图纸的工程局部结构分部分项工程的施工，使其充分体会结构构件的空间关系，达到在模拟建筑施工实际环境下锻炼和学习的效果。
三、建筑施工综合实训课程体系的设置
（一）框架结构房屋施工的综合实训课程体系
1.课程工作任务
框架结构房屋施工综合实训主要包括建筑物的定位放线、钢筋的下料与加工、钢筋的绑扎与安装、模板的制作和支设、脚手架的搭设等工序的操作和管理作为主要的实训任务。
2.课程教学目的
通过框架结构房屋施工的综合实训，目的是让学生通过模拟现场组织管理与施工操作训练，学会识读施工图纸、编制简单的施工方案、会进行施工技术交底、会进行工程施工测量操作、会组织建筑工程施工，获得一定的施工技術的实践知识和生产技能操作体验，从而提高学生的动手能力，拓展学生专业课程的学习领域，使学生在高度仿真的建筑施工实际操作环境中得到锻炼和提高，为毕业实习、毕业后工作打下必要的基础。
3. 框架结构房屋施工综合实训教学模型的确定
以本区域一套三层的框架结构的办公综合楼实际的施工图纸作为辅助教学教材和技术操作载体。综合实训教学模型是在这套图纸当中选取一个框架结构的单元，根据实训场地条件，也考虑到学生实训操作的可操作性，对原图纸进行了变更，确定了纵横向跨度均为4.5m，纵向双跨，横向单跨的框架结构单元为综合实训的教学模型。框架结构单元平面、标高尺寸和构件配筋简图见图1、图2。
独立柱基的平面、标高尺寸及配筋见图3。
4.实训组织
（1）实训项目部和实训小组的划分。班级学生人数少于45人的小编制班级，以班级为单位成立一个实训操作项目部，完成一组框架结构房屋施工综合实训教学模型的施工操作任务。班级人数在45人以上的大编制的班级，每个班级划分为两个施工操作项目部，完成两组框架结构房屋施工综合实训教学模型的施工操作任务。班长为总经理角色，学委为技术总负责人角色。每个实训项目部选出一名有组织协调能力的学生担任项目经理，每个项目部划分至少6个实训操作小组，小组成员由4～6人组成，小组长分别为项目部指定的施工管理人员的角色，其他小组成员为实训操作人员。
（2）参与实训人员的职责和分工。总经理、项目经理负责实训项目操作实施的组织、安排、管理；技术负责人主要根据实训任务制定具体的技术实施方案，负责操作过程中的技术交底；施工员组织项目部成员按方案实施具体的操作过程；质检员或监理员主要检查实训教学模型实体的施工质量与验收；安全员检查现场安全和文明施工；预算员根据任务和方案进行所需工料的分析和计算；材料员根据任务需要领取工具、材料；资料员收集整理现场施工文件资料；测量员为具体综合实训模型的定位放线的施工测量操作人员；各类指定的施工管理人员既是施工的管理组织者、又是实训项目施工的实际操作者。
5.实训内容
每个实训项目部完成一组框架结构房屋实训教学模型定位放线施工测量、梁板柱的钢筋的下料和加工，钢筋的绑扎和安装、模板的支设，模板支撑脚手架和作业脚手架的搭设等施工操作任务。其中，项目部中每个实训小组至少各完成一根框架梁、一根框架柱和一个独立柱基的钢筋的绑扎和安装、模板的支设任务；实训项目部成员协同配合共同完成模板支撑钢架和作业用脚手架以及楼板模板支设和钢筋绑扎的任务。
每个实训项目部负责编制框架结构房屋实训教学模型的施工方案，施工方案包括所有的实训任务。
每个实训项目部对实训项目的完成情况进行检测、评定，并形成文字性的现场施工文件资料。
参加实训的学生按照实训指导教师的要求每天填写实训日志，实训完成后编写实训总结报告，日志和实训报告上交给实训指导教师，作为评定学生实训成绩的依据之一。
每个项目部负责所施工的实训教学模型的钢筋和模板的拆除工作，实训结束时，按照实训指导教师的要求将实训现场环境卫生清理干净，实训所用的设备、设施清理保养好，实训所用的实训材料和工具整理码放到指定位置。
实训指导教师或企业专家对每个实训项目部、每个实训小组和每位参加实训的学生的实训综合表现及实训成果完成质量进行现场点评，并对每位学生的综合实训成绩予以实事求是的评定。
6. 实训时间安排
框架结构房屋施工综合实训时间安排2个教学周，共60个学时。
7. 实训成果评价
实训成果的评价是建筑施工综合实训课程重要的组成部分，对学生实训成果的评价主要包括过程评价和结果评价两个方面，以过程评价为主。
过程评价主要包括：钢筋工实训操作检测记录评分；模板工实训操作检测记录评分；模板支撑钢架和脚手架搭设实训检测记录评分；实训安全与文明施工检查记录评分；实训出勤和劳动纪律检查记录评分等五个方面。过程评价是在实训指导教师的监督指导下由班级班长和学委组织，实训小组长具体操作，对每位参加实训的学生进行检验评分，记录成绩。
结果评价是由实训指导教师根据过程评价的记录成绩，结合实训操作项目部完成综合实训教学模型实体的施工质量、实训小组完成实训任务的质量、学生对综合实训参与的劳动态度、学生在实训过程中互助协作的表现和团队意识、学生安全生产和文明施工的意识和表现、学生能否服从实训组织管理、指导教师在实训现场提出问题学生答辩的正确程度，以及学生是否按照要求完成施工日志的填写和实训总结报告编写等方面的情况，对每位参加实训的学生给予实事求是的结论性评价，并判定出每位学生相应的综合实训考核成绩。
（二） 砖混结构房屋施工综合实训课程体系
砖混结构房屋施工综合实训课程体系是建筑施工最典型工作任务的另一种结构形式施工过程的模拟性表达。它的施工组织、施工技术和施工管理等与框架结构房屋施工既有相同点，也有很大的不同。就实训课程体系开发而言，我们认为对于建筑工程技术（施工）专业来讲两个课程体系的实训课教学都要进行。
砖混结构房屋施工综合实训课程体系的教学在教学目的、实训内容、实训组织、实训成果评价等方面与框架结构房屋施工综合实训课程体系的教学有很大的相似之处，这里就不在赘述。下面就砖混结构房屋施工综合实训课程体系的课程工作任务、综合实训教学模型的建立以及实训时间安排三个方面的问题加以简述。
1.课程工作任务
砖混结构房屋施工综合实训课程的内容，主要选择了建筑物的定位放线、墙体砌筑、构造柱或圈梁钢筋的绑扎与安装、模板的支设、脚手架搭设、墙面一般抹灰和面砖粘贴等工序的操作和管理作为主要的实训任务。
2.砖混结构房屋施工综合实训教学模型的确定
以本区域一套六层的砖混结构的学生公寓樓实际的施工图纸作为辅助教学教材和技术操作载体。综合实训教学模型是在这套图纸当中选取一个结构单元，对原图纸进行了变更，具体实训教学模型平面布置和尺寸见图4所示、模型三维立体表现图见图5所示。
3.砖混结构房屋施工综合实训时间
可以安排1个教学周，共30学时。
四、 建筑施工综合实训课程开发与教学实践体会
（一）通过综合实训的训练和学习，学生认识到自己的知识储备不足，调动了他们自主学习和再学习的主动性
围绕着毕业后的岗位定位——施工员、质检员、监理员等这些岗位角色，学生确实感觉到了自己当前知识储备的确很不足，因此在实训课技能操作的实践中努力寻找自己的岗位能力差距，进而也促进了学生在实践中不断对专业知识学习的主动性。同时也认识到了为了胜任将来工程施工实际工作岗位的职责，还得自主不断地再学习、再深造。
（二）初步培养了学生复合加工所学知识的能力，增强了专业信息处理和应用意识
建筑施工综合实训是学生毕业前的综合实训教学活动，学生需将所学的专业知识融合在一起，加以灵活运用，这就要求学生要学会掌控建筑施工技术综合应用的能力，有意识地培养自己复合加工所学知识的能力。
为了完成好所布置的实训任务，在实训过程中学生积极地跑图书馆查阅相关技术资料，上网查询实训施工实际操作中遇到问题的解决方法，与实训指导教师或企业专家实时互动交流实训心得体会，请教有关问题等。与综合实训前相比，学生的专业信息处理和应用意识也有了很大的增强。
（三）学生安全生产意识得到强化，文明施工与环保节约成为实实在在的岗位行为
综合实训过程中，所有的学生都能自觉地遵守实训现场相关的施工安全规定和要求。安全帽、安全带的佩戴，工作服、工作手套和防滑鞋的穿着以及其他劳动防护措施的使用基本每个学生都能做到位；实训操作过程中防高空坠落、防高空坠物、防机械伤人、防触电、防磕伤扎伤的安全防护意识得到了强化；所有实训机械设备都有专人看管，不随意启动设备，必须按照设备使用程序和安全操作规程使用机械设备；施工实际操作时坚决杜绝“违章指挥、违章作业和违反劳动纪律”的现象发生，所有这一切确保了我们综合实训过程中不出现一例人身伤害事故，让学校放心、家长安心、学生称心。通过综合实训的锻炼和学习，“安全第一，预防为主”的安全生产基本方针在学生的心中有了更高层次的理解，那就是安全为了生产，生产必须安全，没有安全，便没有一切。
在综合实训过程中，学生按要求基本能自觉做到“工完场清”，维护好实训现场的环境卫生和秩序。同时管理好自己班组所用的工具材料，减少不必要的浪费，减少丢失和损坏，最大限度地减少实训材料的消耗，真正把建筑施工综合实训做成一种环保节约型的教学活动。
参考文献：
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（责任编辑：付安莉）
