赵小荣
摘 要：随着社会不断发展与进步，对小学教育的要求越来越高，需要在小学教学中渗透社会主要核心价值观。而怎样根据小学生的心理发展特点、认识水平实行社会主义核心价值观教育需要教师进行深入探究。数学这门课程在小学阶段极为重要，在小学数学教学中给学生以核心价值观教育，让其逐渐从小养成正确的价值体系。对此学校要坚守以人为本、德育优先，把社会主义价值观念融入到教学与管理的不同环节。
关键词：数学教学 社会主义核心价值观 渗透
1 利用教学渗透核心价值观的方法
1.1 在知识传授中的渗透
小学在学习加法、乘法以及分数的意义等内容的同时牵涉到平均分配法观念。比如在二年级教学的“平均分”这一课中给出这样一道题：“小熊妈妈买来10罐蜂蜜，它想将这些分给4只小熊吃，应该怎样分？”有的同学说：“先给每只小熊分一罐，分完后再给每只小熊分一根，直到分好为止。”还有的说：“可以给每只小熊分3罐，刚好可以分完。”这时老师可以适当提出问题：“为何一定要这样分配？”同学们齐声回答：“这样分就能让每只小熊分到同样多才是公平的，像这样的分类方法就称作平均分。[1]”在引导出平均分这个概念的同时便可以引出核心价值观中平等、公正的观点，给孩子说全体公民在法律面前人人平等，在国家事务控制中涉及到利益分配时均需要坚持平等公正的原则。
1.2 在数学阅读中渗透
小学数学每册教材中都设计一些有关阅读的材料，其中说了很多与我国著名数学家获得的成就，这些就能为老师在数学课中渗透核心价值观中的爱国主义思想提供素材。比如，在五年级的“奇数与偶数”一节中教科书中提高“哥德巴赫猜想偶数情形和奇树情形”的阅读材料，其中提到：“对于此猜想，如今已经证明最好的结果是我国数学家陈景润的结果，”在孩子们阅读完材料后出示关于陈景润在数学方面的研究事迹，给学生说明在没有计算机、物质条件时陈景润仅靠大脑与双手便推算出哥德巴赫猜想的偶数情形的最好结果，我们要向他学习，给国家做出贡献。学生听得振奋，爱国情感已经被激发出来[2]。
1.3 在合作溝通中渗透
合作学习是当前较为普遍的教学方法。在教学中老师把4个学生分为一组，指出一名学生做组长负责同组学生进行沟通和讨论，经过合作研究问题的有效解决办法。在这样的小组讨论中常有一名同学在讨论中占据主导地位，剥夺其他学生发言的机会，也会有几名同学出现争执不下的情况。对合作中出现的这些问题老师可以给同学说清楚：合作学习是个人学习中的一大难题，大家只有通过合作一起找寻解决措施问题的方法才是最高效的，在学习中一定要和谐、友善，在友好的气氛中学出效率、学出结果，在遇到问题时应该互相帮助。在不经意时给学生渗透核心价值观中的“和谐、友善”观点。例如，在“真分数和假分数”一节中将“真分数的分母一定要小于分子”这一概念同学们已经习得，教学活动已经可以画一个句号。这时有学习好的学生提出属于下节课的问题：“三又四分之一是什么数？”对此，老师是言词拒绝还是给其一个机会打造一个和谐的课堂呢？当然选择后者，在给学生机会的过程中可以将“带分数”的概念提出，如“带分数不是分数吗？为什么区分真分数和假分数？为什么不分为三类而是两类？”这是和谐的具体表现，是作为核心价值观的真实情境[3]。
1.4 在作业检查中渗透
数学作业作为每节课用于检测老师教学效果的重要部分，分为课内作业和课外作业，同时也可以让学生巩固自己所学知识的重要方法。教师每天均要审批学生的作业，在作业检查中常发现学生抄袭他人作业，甚至出现有的学生不做作业的现象。老师在询问这些同学时应该适当注意抛出核心价值观中“诚信”的要求，对他们开展说服教育：“作为一名优秀的学生我们要讲诚信，当自己做错事情应该敢于承认错误，若是有不会做的作业可问老师或同学，而抄袭别人达不到做作业的目的，你们这样的作假行为是不好的。”通过这样的批评教育可以解决作业质量问题，同时渗透核心价值观教学。
2 在历史、学生及教师自身渗透核心教育
2.1 学习技能的同时也学习人文
课堂是一个唤醒脑子和获得激励的场合。唤醒指的是换起对学习的兴趣和精神方面的因子。确实，只是掌握知识是不够的，只会背诵公式和法则是不够的。在学习技能时应该看重“爱国”价值观的培育。例如，教学关于“园”知识时利用搜索资料、沟通等方法让孩子们对我国古代的张衡、墨子、祖冲之等人对此的研究进行了解，人先贤的爱国精神和科学精神得到传承。又比如在学习关于“珠算”知识时可以引导同学们读《算盘历史》，知道算盘最早在我国古代就已发明，距今已过千年。我国是全世界最早发明算盘的国家，让同学们对自己民族的科技文化感到自豪，在孩子们心中种下热爱科学的种子[4]。
2.2 利用学生优点落实核心教育
教师在讲授课程时要注意学生的反映，及时鼓励，带领全体学生树立正确的价值观，从而让同学们习惯使用社会主义核心价值观思考问题。例如，在“分数”这节课中设置一个合理的情境引导学生，利用动画片中人物讲述几个小故事，如海绵宝宝和章鱼哥去旅游，同时带珊迪和蟹老板共四个人，但是只准备了一个蛋糕，要怎么分呢？这样的教学可以快速引起孩子们的注意力和兴趣，教师引领孩子们利用图画和计算等方法按照自己的计算分配这块蛋糕。请同学上台把自己的方法分享。如此，让学生掌握教学内容，最关键的是让他们学会在适当时使用使用数学知识完成核心价值观的渗透。及时借助平均分配蛋糕的方法对学生开展教育活动，让其逐渐有公平、平等的价值观。
2.3 利用自身做好榜样作用
由于小学生的天性在学习知识时一定会模仿老师的行为举止和仪态，这样老师对学生的成长有直接影响。因此老师要用社会主义核心价值观规范自身，让同学们在老师的影响中提高对道德的认识、加强自身道德行为，从而向“和谐、文明、友好”的方向迈进。另外要多关注“问题学生”，多与其沟通，让其感知到教师对待每个同学都是公平的，从而建立其信息，进而愿意与同学和老师沟通，使学生受到教师的言传身教又协助其他人。在小学数学课程中渗透社会主义价值观需老师注意自身的榜样作用，提高自身形象，对学生发挥积极作用。
3 结语
综上，小学数学老师要关注自身的榜样作用，时刻关注课堂的情况以及根据学情和学生的遭遇抓住契机创设和谐、高效的数学学习机会，营造理想、高效、和谐的数学学习新局面。在传授知识时适当渗透品德教育，将立德树人的要求始终贯穿于数学教学的全部过程中，从而让孩子从小树立正确的价值观。让孩子们渐渐内心内化核心价值观，并外化与行，培养出健康的人格。
参考文献
[1] 官水萍.润于无声育于无痕——探究如何在小学数学教学中融入社会主义核心价值观教育[J].好家长，2018（8）：210-210.
[2] 赵佩萱.社会主义核心价值观下小学数学小组合作教学思考[J].名师在线，2019，81（8）：52-53.
[3] 全金雁，张良军.如何在农村小学数学教育中培养孩子的核心价值观[J].科学咨询（27期）：112-112.
[4] 朱启州.上善若水，润物无声——小学数学进行社会主义核心价值观教育之我见[J].中小学数学：小学版，2017（4）：15-16.
