段晓军
由于初中生写作水平有限、知识面窄，导致其在写作时不知如何下笔，久而久之，对写作失去兴趣，语文成绩得不到提升。针对这一情况，教师应当立足学生实际情况，提高教学效率，激发学生写作兴趣，有针对性地开展写作教学活动，切实提高初中生的写作水平。
1.鼓励观察，积累写作素材
缺乏写作素材是大部分学生面临的写作问题，由于学生年纪较小，没有充足的生活经验，也没有足够的社会阅历，因此，学生总觉得无话可写，压力之下写出来的文章空洞，缺少情感。鉴于此，教师应正确引导学生，鼓励学生观察生活细节，从记录点滴小事开始，积累写作素材，将生活中的逸闻趣事作为材料融入到文章写作中，丰富自己的素材库，这样学生在写作时就能更好地表达自己对生活的看法，有助于提高语言表达能力和写作水平。教师在开展语文教学时，应当鼓励学生立足生活实践，仔细观察生活中的点滴小事，从细节出发，不断积累写作素材，扩充自己的知识储备，从而避免不知如何下笔的情况发生。教师要培养学生细心观察生活，引导其养成良好的学习、生活习惯，改变学生对写作的固化思想，使其端正学习态度，投入到语文学习中。
例如，教师在开展《紫藤萝瀑布》课文教学时，可以帮助学生分析紫藤萝花盛开和衰败的情景描写，引导学生通过阅读课文，感悟生活真谛，领会生命的奥秘，激发学生学习兴趣，使其感受写作的魅力。教师引导学生解读课文时，也可以着重讲解作者描绘的“赏花”部分，通过课上讨论作者对紫藤萝花的细节描写，帮助学生掌握从整体到局部的描写方法，引导学生在充分了解课文的基础上，模仿作者写作方式，仔细观察生活细节，提高学生的综合能力。在教学方面，教师可以在课堂上这样引导学生：“同学们，你们觉得作者描绘的紫藤萝花美吗？作者之所以写出这样的作品，是因为她平时细心观察生活，勤于积累写作素材，如果你们也和她一样，认真观察周围的一切，你也会写出一样的好文章！”紧接着，教师可以引导学生开展写作练习，让学生观察班级中的绿植，并学着文中的写法描绘它的特点，引导学生从生活细节中积累素材，并不断练习，通过大量的练习，写出更多好作文，提高学生的综合素质。
2.板块整合，提高综合能力
听、说、读、写是语文教学的四个教育环节，这几个环节是相互关联、相互促进的，可以将这四个环节按照输出和输入的过程分类，听、读属于输入过程，而说、写属于输出过程。教师在开展语文教学时，要充分结合输入和输出，合理设计课程，提高课堂教学效率，培养学生的综合能力。因此，教师在教学时也要注重培养学生的听、读能力，通过听、读激发学生的学习兴趣，为其思考提供空间，培养学生的学习兴趣，从而有效开展写作教学活动。除此之外，教师也要鼓励学生充分利用课余时间大量阅读，帮助学生积累写作素材，拓宽学生思維，丰富学生的作文内容，也能有效提高学生的写作能力。
例如，在教授课文《背影》时，教师应当将听、说、读、写充分融合到课程教学中，加强对文章的理解，使其与文章作者产生情感共鸣，充分理解父爱的伟大。《背影》语言描写比较朴实，文章重点描绘了车站中父亲送别儿子的场景，表现出父亲对儿子深沉的爱。为了加深学生对文章的理解，体会作者与父亲之间真挚的感情，教师可以在课程讲解活动之后为学生播放课文录音，充分调动学生的学习热情，营造良好的学习氛围。学生通过仔细聆听录音，能够感受到文中父子之间的深情，随后，教师可以引导学生模仿录音朗读，激发学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。也可引导学生分享自己喜爱的段落，讨论作者的写作手法，将全班同学带动到语文学习中去，使其保持学习热情。教师在活动中趁机布置写作任务，让学生联想自己经历的送别，开展亲情类文章的写作实践。如此一来，不仅提高了学生的朗读水平，更提高了学生的写作能力，使听、说、读、写有机结合，全面提高学生的语文成绩。
3.课外实践，增强感官体验
人们常说艺术源于生活，其实写作也一样，需要在生活中选择素材。如果作者所写内容脱离现实生活，文章就会变得十分空洞，也就没有鉴赏的意义和价值。因此，教师在课堂教学时，要为学生提供实践机会，通过组织学生开展课外活动，培养学生的实践能力，丰富学生的情感，使其有内容可写。除此之外，教师应为学生提供课外实践机会，能够刺激学生的感官，有助于丰富学生的内心情感，使其将情绪投入到作文中，有助于学生真情实感的表达，提升其写作水平，改变当前初中生作文假、大、空的现象，使学生的文章更富感染力，全面提高学生的写作水平，对培养学生的综合能力起到促进作用。教师增加实践机会，有助于吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的热情。
例如，教师在教授课文《皇帝的新装》时，可以充分利用教材内容，组织学生开展舞台剧表演，可以将其划分为相应的学习小组，引导学生按照教材内容编排舞台剧。也可以鼓励学生大胆创作，想象游行之后的情境，创作剧本。学生在活动期间，能够充分发挥自身的主观能动性，提高课程参与度，并且，教师组织学生编排舞台剧，鼓励学生续写文章，还能提高其写作能力，有助于提升学生的语文素养。教师为学生安排舞台剧表演，使其在编排中分析和揣摩人物性格，能够加深学生对教材内容的理解，降低其学习难度，如此一来，学生会投入到语文学习中，加深对课文的理解，有助于丰富学生情感，促进其写作能力的提升。
综上所述，写作能力的培养需要教师和学生长期坚持，教师要不断转变教学思维，丰富教学模式，激发学生的学习积极性;教师还要在日常教学中加强对学生的写作训练力度，使其在练习中积累经验。除此之外，教师还应当勇于创新，结合学生实际情况调整教学策略，力求提高学生的写作能力，提高其文学素养，优化教学效果。
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课标下和谐课堂有效教学行动研究》（课题立项号GS[2018]GHB0710）的阶段性研究成果。】
