周京
在国家科学技术水平迅速提高的背景下，先进的信息技术对教育教学产生的影响越来越广泛且深刻，互联网时代产生的微课教学模式正是教育教学和先进信息技术发展的必然成果，被视为有着较强创新性、实效性的教学资源。
小学语文通过微课的形式进行作文教学，学生乐于接受，能够大大提高课堂效率。本文从小学生写作的学情出发，探讨了微课资源在小学语文作文教学中的应用措施，以供参考。
一、观察学生活动，制作微课素材
小学生贪玩好动，喜欢在课间玩游戏、讲故事、去操场进行体育锻炼。每到课间，学校都会充满学生的欢声笑语，教师观察学生课间丰富的活动情况，将其作为语文课堂作文教学的微课资源素材，把学校组织的演讲比赛、运动会、学生自发的课间游戏等真实景象拍摄下来，积累丰富的微课素材。在这些素材与教学内容相符的情况下，教师合理利用它们制作成微课视频，利用真实的活动场景吸引学生注意力，调动学生的写作热情，鼓励学生积极表达对活动的看法，总结自己和同学在活动中的表现，从而提高学生的写作能力。
例如，三年级《掌声》这篇课文中塑造了主人公英子，她总是默默坐在教室一角，性格文静。作者通过描述英子在勇敢走上讲台后同学们给予的掌声，表达出人与人之间都需要关心、鼓励，要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。为了让学生更加深刻地体会课文的主旨思想，教师把班级语文学困生（语言学习进步较慢的学生）在课上不善表现、课间游戏活动中表现优异的视频，以屏幕左右两边对比的形式展示出来，学生看到了学困生在语文课堂不自信的一面，也看到了其在拔河游戏中成为主力、充满自信的一面。当拔河比赛最终胜利时，大家情不自禁地鼓起掌来。微课资源加深了学生对课文的理解程度，也让学生把自己的生活与课文故事联系到一起。这时教师让学生围绕视频中的课间活动进行写作训练，学生的写作兴趣大大提升，他们纷纷拿起笔写下对课间活动的看法，并融入了自己的真情实感。
二、围绕语文教材，延伸微课资源
作文教学中的教材是重要的教具，也是教学内容的中心。教师在开挖、利用微课资源时，需要紧紧围绕语文教材，有方向、有目标地延伸微课资源，使其与教材相符，以起到辅助教学的作用，成为弥补教材不足、突出教材重点的有效课程资源，为学生积累好词、好句、写作技巧提供大量素材。
例如，四年级《花牛歌》这篇课文独具作者徐志摩浪漫主义的创作风格，作者运用精湛的诗歌写作技巧，通过语言给读者创设了丰富的想象空间和优美的意境。由于小学生对徐志摩的了解不多，所以在阅读课文时，难以走入作者思想深处和诗歌意境中。这时，教师及时引入微课资源，给学生播放介绍徐志摩的微视频，学生看到视频照片中满身儒雅气质的诗人，听到语音旁白对徐志摩的生平简介，更加了解这位新月派诗人的代表，最后通过对微视频提供的《再别康桥》的阅读，积累了现代诗的写作技巧，打开了现代诗的阅读视野。最后教师让学生选取一件事物作为写作对象，可以是人、植物、动物，进行现代诗的写作训练，学生受课文和作者写作风格的影响，将作者精妙的写作技巧应用到自己的诗歌创作中，顺利完成了写作训练任务。
三、以情感为基调，增加微课资源内涵
随着素质教育的实施，情感教育成为小学教育阶段各个学科中的重要一份子，作文教学也不例外，要求教师要一改往日传统的教学方法，在讲授和训练写作知识时，要有意识地融入情感教育，带给学生更加多元化、深层次的学习体验，构建以情感为基调的新颖的教学模式。
教师重视情感教育，挖掘教学内容中的情感元素，制作成微课教学资源，有助于建立和谐的师生关系，拉近师生间的距离，营造平等、民主、互动的作文教学氛围，让学生把情感与写作联系到一起，增强作文中的情感底蕴，让学生作文更加打动人心，成为表情达意的有效介质。
例如，在教学六年级《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师将革命情感作为本节课的教学主基调，为学生播放了精心制作的微课课件，学生在观看时，起初嘻嘻哈哈不走心，隨着革命战争故事、影像资料、榜样事例的一幕幕呈现，态度愈加庄严肃穆。视频结束后学生久久不能自拔，沉浸在充满战争和民族气节的历史革命氛围中。教师用慷慨激昂、情绪饱满的语气给学生朗读了一遍课文，把学生带入到对课文的理解中，学生内心的爱国情感越来越强，民族意识被激发，想要找到途径表达出来，而写作恰恰就是这个途径。教师顺势开展写作训练，让学生把本节课的学习感受写出来。学生在写作中有时眼含热泪，有时嘴角紧抿，有时目光坚毅。学生对每一笔都投入了情感和力量，每一句都赋予了深厚的情感，在这种写作状态下，学生作文的真实性得到保障，作文内涵更加深刻，作文变成学生对课文理解的延续，写起来直抒胸臆，参与更加积极。
总之，在小学作文教学中，微课作用很大，教师要合理开发利用微课资源，丰富教学内容，创新教学模式，扩展学生学习视野，不断提高学生的作文质量。
