曹学芹
写作是非常独特的认知体验活动，优质作品的诞生是在一系列真实体验后完成的。体验教学在作文教學中有着很高的应用价值，可以让学生在体验活动中感受写作的乐趣，也可以进一步拓展和强化学生的感悟能力和表达能力。教师在改革作文教学方法时，要始终把握学生的个体特点和实际需求，将侧重点放在学生的体验表达上，所以要积极引入体验教学方法，让学生把自己的体验融入到创作中，用作文表达人生思考。
小学语文新课标指出，学生的写作必须做到情感真挚，抒发对自然、社会以及人生的独特理解与体验。所以，学生的写作活动从本质上看就是一种体验，是学生在用心体验后获得一系列感受的综合体，而且体验能够让学生获得丰富的写作素材，为学生提供丰富的创作灵感，让学生爱上写作，感受写作的快乐。为了尊重学生的体验需求，提高学生的写作能力，教师要引入体验教学方法，为学生创造多种不同形式的体验活动，提高学生的综合写作能力，让整个写作活动因体验而更加精彩。
1.增加生活体验，积累写作素材
写作必须联系生活，和学生的实际情况相符合，只有这样才能让学生乐于写作，并爱上表达，关注现实，生成热爱生活的积极情感，并学会用作文表达真实情感和对生活的感悟。生活是学生创作的源泉，能让学生在创作过程中拥有无尽的灵感和动力。由此可知，生活能够为学生的作文创造有利条件，在丰富生活体验的过程中学会观察与感知生活。所以在体验教学方法的应用中，教师要把生活体验教学作为重点，并指导学生在生活中挖掘素材，积累写作材料，特别是真实的体验材料。充分体验生活，可以让学生认识自然与社会。例如，在要求学生以冬日风景为主题写作时，教师过去在指导学生创作时会让学生想象自己在冬天看到的场景，结合想象与理解完成作文。这样的单一模式无法让学生获得直观的体验与认知，也不能让学生在获得真实的感受后真实地表达。针对这样的情况，教师可以把学生带出教室，让学生抬头望望变得光秃秃的大树，踩一踩地上的落叶或层层的白雪，用身体感受寒冷。这样学生在实际写作中就会把观察与获得的体验转化成语言呈现出来，得到丰富的写作素材，写出来的内容更加动人。
2.注重阅读体验，把握创作方法
阅读是小学语文教学中至关重要的活动，也是提高学生写作能力、为学生补充必要写作方法的途径。阅读体验也是体验教学法的一部分，是体验教学与作文教学深度融合过程中需要特别重视的环节。很多时候学生无法写出高质量的作文，是因为缺少写作技巧的积累，不能根据自己所写内容选择相应的写作方法。要想改变这种情况，教师要让学生掌握更多的创作方法，在阅读过程中了解文章创作，实现写作能力的正向迁移，发挥阅读对写作的促进作用。在指导学生作文时，教师要精心选择阅读文本，让学生模仿写作技巧，并在此基础之上学会创新写作。例如，《卖火柴的小女孩》，作者对小女孩的刻画生动传神，运用了恰当的修辞方法，这是非常值得借鉴的。教师可以让学生边读边勾画出描写小女孩的语句和段落，并归纳分析其中的语言表达方法与创作技巧，再让学生运用恰当的修辞手法描写喜欢的人物，学会在写作上模仿、借鉴以及创新。
3.优化活动体验，增加创作动力
学生只有在情绪高涨和态度积极的情况下，才会对学习活动保持热情，产生表达独特想法的意识。面对小学生比较恐惧的写作，如果教师可以激发学生的兴趣，会让学生突破阻碍，对写作和语言表达产生动力，生成丰富的写作灵感。实践活动是学生感兴趣的学习活动，可以增强学生的体验，也能让学生在丰富多彩的活动中捕捉到创作的灵感，学会用语言记录对活动的感受，表达自己的观点与态度。例如，在引导学生以“难忘的活动”为话题开展写作时，教师可以与学生交流沟通，了解学生感兴趣的活动，然后抓住机会组织实践活动，鼓励学生把自己在活动中的感受和感想写成作文。在活动体验中，学生的视野得到极大程度的拓展，同时也可以增强学生的表达欲望与创作动力，对今后的写作活动充满期待。
作文是考查学生语言理解和运用能力的有效途径，要提升学生的语言运用水平，增强其创作能力，需要通过一系列的作文训练帮助学生积累经验。要提高学生的作文质量，必须保证学生真实表达，抒发真实的感悟与感受，而不是无病呻吟。这就需要教师给学生提供更多实践体验的机会，创造一系列的体验活动，让学生获得真实的感受。教师要提高对体验教学的重视程度，并将该方法和作文教学结合起来，从不同的体验角度出发，提高学生的写作水平。
