许高革
传统的小学作文教学，对学生作文的评价不够恰当，存在很多弊端。随着素质教育理念的不断提升，教师要通过引导学生写网络作文，展开有效的评价活动，丰富学生的学习生活。和传统小学作文教学不同，基于网络环境的作文教学，能培养学生的写作能力，拓展他们的创作思维。本文就从当前网络环境出发，对小学作文教学中的评价策略浅谈几点分析。
很多教师对“评价”的理解，就是简单给学生打一个分数，这样不利于学生的创新性写作。如果学生都把写作成果当作任务来完成，写作质量肯定不高。久而久之，学生只会用作文字数来敷衍教师，教师的教学策略也落实不到位。教师要站在学生的角度制定教学计划，并给予讲解和分析，响应新时期的网络作文教学号召。
1.注重网络环境的特点，丰富作文教学内容
随着社会的不断发展和进步，很多诗人、作家都倾向于网络题材下的作文创作，通过表达自己的真情实感，写出感人的文章。作文教学也应该呈现出与时俱进的特点，让学生学会自主建立学习目标，提高写作能力。但受到传统教育的限制，教师在作文教学的评价中，忽略了对学生情感的培养和训练，学生不能感受到评价的价值，也感受不到作文创作的快乐。为了改变这一缺陷，教师要结合网络环境的评价理念，并注重网络环境的特点，丰富作文教学内容。
网络评价的方式很多，比如“贴吧回复和评价、虚拟网络作文的评价、转发和分享”等，这些都是有价值的网络作文评价方式。随着素质教育的发展，作文教学“直观的交流”才能满足学生的学习需求。在打好基础的同时，有效提高学生的语文学习能力。在网络环境中，学生可以与评价的人进行心灵沟通，分享学习资源，互助提高。教师参与到网络作文的评价过程，学生的学习兴趣会更高涨。
2.创新网络评论方式，引入作文教学实例
网络环境下，学生写作的目的不单只是写作，而是抒发思想感情，达到“娱乐、沟通、分享、交流”的目的。网络资源非常丰富，在各种生活元素的碰撞下，学生能把生活中真实的事情记录下来，表达自己的所思所想。在网络环境中，教师的教学评语能感染学生，让学生将自己的快乐或悲伤真实地记录到作文中。教师也能通过这种网络评论的题材，引入语文作文教学实例，保证每个学生都能以“愉悦”的心情面对写作训练。
有价值的网络评价方式有很多，“网络作文博客”就是其中一种。传统写作方式是写在纸上，而在“网络作文博客”的模式下，学生能通过网络平台，把自己的作文交给教师，和其他人共享。教师也可以在博客上与学生交流，帮助学生合理地规划，带动他们的写作思维发展。网络上也有很多学习资源，学生可以在网络上通过“观看动漫、打游戏”等活动，寻找自己的创作灵感，积累更多的写作素材。
3.扩展网络评价的渠道，提升学生的作文创作能力
在网络环境下，教师也可以组织学生开展各种有趣的作文竞赛活动，让他们感受到作文的乐趣，从每天的训练中提升语言表达能力。教师也可以参与这类活动，陪伴孩子们的成长发展过程，让他们愿意主动、积极地写作文，提升科学文化素质。有的学生写作基础不好，发表的作文无人问津、无人转发。这时，教师要适当鼓励和引导，给孩子们点评，让他们找到写作和学习的方向。学生的思维处于不断的跳跃状态，教师可以定期、定时举行网络征文比赛，比如“作文导师团杯”“新星杯”等，让学生展现学习成果，提升作文能力。
网络作文评价教学有两个特点，即开放和共享，这是小学生创作过程中最缺乏的，也是教师需要重点教学的内容。小学生年龄较小，希望更多人看到自己的写作成果，同时也渴望教师和家长多和自己沟通交流，解决困惑。基于此，教师可以发挥网络评价的作用，把学生的作文传播出去，并让学生分享，激励学生持续写作。学生遇到写作困难，不知道如何创作时，可以向教师请教。对学生提出的问题，教师要及时回答，并给学生推荐合适的学习材料，学生自然会主动搜集所需要的信息，弥补知识缺漏，尽快进入到积极创作的状态中。
传统的小学作文教学，形式比较单一，不足以吸引学生的关注，教师单向化地向學生布置写作任务，学生容易厌倦。写作应该是一件因情而生、因情而写的真实活动，教师要注重网络环境的特点，丰富作文教学内容，多和孩子们沟通交流，给出实质性的评价。小学阶段的学生，处于身心发展的关键时期，只有不断强化网络评价的题材，引入作文教学实例，才能发挥网络评价的教学作用，从本质上提升学生的作文能力。
