叶彩霞
一直以来，小学语文中的写作教学都是难点。不难发现，在写作教学中，教师难教、学生难学的现象比较常见，写作课结束，师生之间并没有出现写作上的交流。而且，受应试教育的影响，学生为了完成写作任务配合教师，在写作时完全没有真实的感受，一味说空话，甚至假话。于教师而言，写作教学是语文中最难讲解的部分，面对学生写作应如何引导其观察生活，从生活中取材变得困难。本文将对小学写作教学的生活教育实践展开研究，为解决教师写作教学难题提供参考。
一、观察周围事物，培养良好的观察习惯
写作的基础就是培养小学生良好的观察能力，只有通过观察才能发现生活中的新事物，学生在生活中不仅要用眼睛看到事物，更需要用心观察，发现这些事物的特点。如生活中常见的动植物、人、建筑等，有目的地观察，如观察其形状、颜色、大小等。此外，学生在观察的同时一定要融入自己的情感，培养良好的观察习惯。
例如，统编版教材小学语文三年级第一单元习作“我们眼中的缤纷世界”，例文与教材中的精读课文都是作者在细致观察后写出来的，学生阅读后，要认真研究文章，了解作者是如何观察的，然后自己认真感受。只有这样，才能够很好地完成写作任务，同时也培养自己的观察能力。
二、整理并运用语言材料，提高写作能力
1.积累好词佳句。学生积累好词佳句，最常用的方法是阅读。阅读时，学生能接触到很多好词好句，阅读到有意境的句子可以用笔记下来，在以后的写作时运用。教师要有意识地引导学生阅读，例如教师可以先制作一个表格，表格的设计内容可以包括“文章中有趣的词句、文章中比较感人的句子、写作过程中最想使用的句子”等，让学生在阅读后填写。学生填写表格后能够加深阅读的印象，还可以积累很多好词好句，锻炼大脑思维能力以及自主学习能力，还能加深感悟和理解，把学到的内容转换成自己的知识，学会运用，提高写作能力。
2.学习写观察日记。学生经过观察，将观察到的人、事、物记录下来，形成写日记的习惯。例如，统编版教材小学语文三年级写作单元的《金色的草地》《搭船的鸟》《我爱故乡的杨梅》《我家的小狗》，这四篇文章的内容都与学生平时的生活习惯相关，内容主要是观察和感悟日常生活。让学生感受观察的好处，这样能很好地培养学生的观察能力，学生学习例文和课文，并学会应用，在观察的过程中写日记，积累更多的写作素材，把写日记作为一种习惯。
三、采用多种方法，积累写作素材
学生在积累素材时，一定要围绕教材的内容，教师能够运用很多方法帮助学生积累写作素材。
例如，采用看图说话的方式。教师在教学时，指定教材中的文章插图，让学生根据图片写一篇作文，或者给学生提供教材之外的图片，让学生充分发挥想象，根据图片写一篇作文。教师还可以引导学生展开片段描写，在开展课文教学时，文章中某些缩写的段落，教师可以让学生扩写。除此之外，教师还可以让学生发挥想象，改写课文的结尾，或者让学生续写。学生在续写时，不仅锻炼了想象力，还能不断提高写作能力。学生只有不断地练习，才能积累更多的写作素材，才会不断进步，渐渐喜欢上写作。
四、创新独特思维，学习谋篇布局
学生在阅读前，最先看的是文章的题目，然后是文章的结构及内容。小学写作一般是将固定的题目给学生，学生根据题目写作。所以，学生的创新思维很关键，一定要学会布局谋篇，注重文章的整体结构，在写作时写出优美的文字或段落，吸引读者的注意力，丰富其情感。
以统编小学语文三年级课文《我家的小狗》为例，学生在学习这篇文章时，首先可以了解作者的思路，并将这样的思路运用到自己的习作中，分析作者是怎样生动地描写“我家的小狗”的，感受小狗可爱的同时，学习作者的语言表达技巧，自己在写作类似的文章语文非常重要，也是学习其它学科的基础。所以，教师要从小培养学生的写作能力。寫作作为语文的主要内容之一，学生只有将其学好，才能为未来打下扎实的基础。统编版小学语文教材的选择融入了中华文化，学生在阅读时可以加深理解，让学生在学习的过程中层层深入，培养学生的写作兴趣，激励其不断创新。
