李燕
“情境教学法”是教师提前设置好教学场景的一种教学方法，能带给学生不一样的作文学习体验。小学生接触的事物较少，情感体验不多，为了促进他们写作能力的发展，教师要结合新时期的教学理念，构建更加合理的作文课堂模式，培养学生的创作能力。
师生之间的情境互动，一直是小学语文课堂中重要的一环。特别是作文教学，教师要在充分了解学生学习基础的情况下，创设出作文的互动情境，给孩子们提供有价值的创作学习平台。小学生缺乏写作技巧，需要教师做好相应的场景铺垫，构造出具有“完整感”的小学作文教学课堂。当学生学会把“学”与“用”相结合，就能融入到教师所创设的情境互动中。
1.注重“情感互动”，丰富作文课堂内容
在现实生活中，有的家长工作比较忙，忽略了对孩子的引导和教育，导致孩子的情感缺失，遇到困难时不知道怎样解决。孩子的成长离不开有效的沟通和互动，作文教学同样如此。学校和教师要多给予学生支持，让他们进行情感互动，丰富作文课堂内容。生活中的点点滴滴，都是写作文的题材，教师应该提高孩子们的认识，带动其思维发展，让学生感受到情感互动的价值。
有的小朋友寫不好作文，主要原因是不善于观察生活，缺乏创作的灵感和源泉，不能从生活中整理可用的写作题材。教师要发挥教学导向作用，利用各种各样的教学题材，丰富情感互动的内容，全面提高学生的写作和学习效率。“生动的画面、有趣的表演”都可以作为课堂互动的内容，只要是孩子们感兴趣的活动，教师都要尝试，以激发学生的学习热情，加深学生对写作知识的理解和记忆。
2.加强“情感互动”的模式，提升作文教学实效
“利用多媒体创设情境教学”是作文课堂的重要方法，能有效吸引学生的注意力，将新颖的作文题材展现在学生面前。对于基础阶段的作文教学，教师要加强“情感互动”，提升作文教学的实效，通过“潜移默化”地引导，让学生获得更深的情感体验。小学生正处在好动、贪玩的年龄段，如果教师和家长忽视他们，有可能导致他们形成不良的学习习惯，在今后的学习过程中难以改正。所以，教师可以结合“游戏互动”的方法，满足孩子们的兴趣和好奇心，让学生在互动中交流，鼓励他们大胆发言，从不断的交流讨论中获取自己需要的写作题材。教师也能在这个过程中了解每一个学生的学习情况，制定更加有效的“情感互动”计划。
小学生虽然年龄较小，也能够体会很多情感。比如“家庭成员之间的亲情、同学之间的友情、生活环境的变化影响、学生和老师之间的师生情”等，这些都可以作为孩子作文创作的主题元素。教师要引导孩子们创作，让他们的作文充满想象力和生命活力，并鼓励他们用自己的语言表达出真情实感，逐渐提高语文素养。如果他们对写作不感兴趣，教师可以组织交流会，多和孩子们沟通交流，了解他们的问题并给予积极的指导。
3.引入“情感互动”的实例，培养学生作文能力
促进学生情感互动的方法有很多，“鼓励学生发言、组织作文交流会、同桌之间互评作文”等，都是有价值的情感互动方式。教师在作文训练前，要做好教学方案的设定，以“完整”的教学启发学生的思维，保证他们在感受作品的同时，将感受用语言表达出来。在孩子们阅读的过程中，教师要做好监督工作，并引入“情感互动”的实例，培养学生良好的写作习惯和阅读习惯。
有的书籍中含有作文创作的方法，教师可以给孩子们做推荐和引导，让他们收获“独创成功的快感”，感受到写作和学习的快乐。比如《写作和生活》《情感与表达》《小学生满分作文》等都是有价值的阅读题材，能充分调动学生的想象力，让他们把生活中的元素运用到写作中。阅读是作文创作的有效保障，很多孩子不会写作文，是阅读少造成的。教师可以开展丰富多彩的阅读活动，增加他们的素材储备，帮助学生积累更多的写作素材。比如“随手记录、好词佳句摘抄、记忆背诵”等，都能增加素材的积累，从根本上培养学生良好的学习习惯。
总而言之，小学生的年龄还小，心智还不成熟，在面对作文题目时，容易出现误区，不知道怎样写，甚至对作文产生恐惧感。作为新时期的教师，要注重“情感互动”，丰富作文课堂内容，加深学生对语文课堂的印象。作文创作是一个漫长的过程，只有加强“情感互动”，增强作文教学实效，才能让学生感受到作文创作的乐趣，有效培养学生的作文能力。
