孟驰
网络背景下，各种教学资源纷纷涌入课堂，课堂教学方式也随之发生改变。面对这一形式，传统作文教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，以至于学生写作兴趣低下，写作教学效果不佳。因此，必须充分借助互联网这一载体，优化和创新作文教学模式，全面提升作文教学质量。
作文教学是初中语文教学最重要的组成部分。新课程标准对作文教学提出了更高的要求，要求学生具备独立的写作意识，能做到素材搜集、构思立意、列纲起草、文章修改加工等，还要不断提升学生的情感表达能力、创新能力、想象能力等，实现其思维能力的提升。面对这一全新要求，传统的教学模式已然捉襟见肘，所以，教师必须充分借助丰富的网络资源，优化作文教学措施，全面提升作文教学效果。
一、网络背景下，初中作文实施智慧教学的必要性
受多种因素影响，初中作文教学现状并不乐观，暴露出诸多问题，即：学生写作兴趣低下。多数学生写作基本是为了完成教师布置的作业，以至于对写作存在极大的抵触心理;教师在开展作文教学时，教学模式比较单一，制约了学生的写作质量;中学生缺乏生活阅历，再加上平时的阅读量小，以至于在写作时不知如何下笔。
鉴于传统作文教学的弊端，网络背景下作文智慧教学已经成为一种必然趋势。与传统的作文教学相比，智慧作文教学模式的实施，一方面使写作教学变得更加有趣，真正实现了寓教于乐，最大限度激发了学生的写作兴趣;另一方面，在智慧写作教学模式下，师生之间借助网络媒体，实现远程互动，使课堂不再受到限制。师生沟通减轻了学生的心理压力，让他们以轻松的状态写作;最后，在网络背景下，学生可借助网络获得大量素材，并从素材中获得启迪，开拓视野，丰富写作思路。
二、网络背景下，初中作文的智慧教学策略
1.借助网络资源，创设写作情境
传统的作文教学常常是教师布置文题，然后引导学生开展写作。学生由于经历少，写作时常常出现缺少素材、不知如何下笔，或者写出来的文章不够典型、不够新颖，难以凸显主题等现象。而在互联网背景下，教师在开展写作教学时，可结合作文主题，从网络上搜集相关的资料，包括：文字、图片、声音等，将其精心制作成PPT，给学生营造一个良好的写作情境。在这种模式下，枯燥的写作材料变得更加生动、有趣，进而将抽象、晦涩的作文题目简单化、形象化，以激发学生写作的兴趣。同时，教学情境的设置，调动了学生的多个感官，促使学生感悟生活细节，完成相关场景的构建，激发学生的写作兴趣。例如，在“四季景色”作文写作中，教师就借助了创设情境的教学模式：从网络上搜集有关四季的图片、视频，从不同角度将四季的景色呈现在学生面前，配上音乐，给学生带来一场视听盛宴。学生仿佛身临其境，感受到了四季的美，激发了他们的写作兴趣。
2.搭建网络学习平台，创新作文教学模式
网络时代，微信、QQ、微博等社交软件相继问世。社交软件的出现，缩短了人与人之间交流的距离。教师在智慧作文教学中，就可以充分借助社交软件，积极搭建网络学习平台。具体来说，教师可建立微信公众号，将优秀作文推送上去，引导学生阅读，并借鉴写作技巧，提升写作能力。同时，教师还可以鼓励学生在微信公众号上发表生活感悟、分享喜怒哀乐、叙写班级生活等，使学生抒发自我，养成自觉写作的好习惯。
除此之外，教师在开展智慧作文教学时，还可借助班级中的微信群等，推送名家美文，带领学生赏析，并提出自己的观点。也可以引导学生在网络上，针对某一写作主题开展讨论，使学生在讨论的过程中开拓视野，形成自己的写作思路，提升写作水平。
3.借助网络，积累写作素材
针对学生缺乏写作素材的现状，教师可充分借助网络，引导学生在网络上搜集作文素材，对其消化和理解，进而达到培养学生作文素养的目的。例如，教师可以给学生推荐一些新闻网站、作文网站、文学网站等，引导学生在课下阅读，并有针对性地摘抄和记录，将其作为写作素材进行积累，以更好地服务日后的写作。
4.借助网络沟通，加强作文评改
写作教学过程中，评改是最为重要的组成部分。評改是作文的延伸，也是作文的整容。传统的作文教学中，教师基本上都是采用普遍改、重点改、书面改、当面改等形式，这种评改模式效果不甚理想。而在智慧教学模式下，教师在评改作文时，可将优秀的文章、片段等整合，并借助网络平台呈现在学生面前，引导学生在网络平台上沟通和交流，发表观点。这种评改模式实现了学生的思维碰撞，拓展了学生的视野，进一步提升了学生的作文质量。
综上所述，在初中作文教学中，传统的课堂教学模式效果不甚理想。在互联网背景下，教师可充分借助互联网这一载体，给学生创设良好的写作情境、搭建网络平台，积累写作素材、加强作文写作评改等，全面提升学生的写作水平。
