胡冰林
想象力是一种重要的思维能力，不仅艺术创作，各行各业都需要丰富的想象力，想象力对文明的发展起到了极大的推动作用。小学生想象力最为丰富，小学写作课程其实是一个平台，能培养与锻炼想象力。写作时，学生要构思情节，刻画人物，这些都可以充分发挥想象力，在无形中就培养了自身的想象力。同时，完成一篇作文之后，面对自己创造出来的许多形象，难免会有喜悦、激动的心情，大大地激发了学生写作的兴趣。因此，筆者对通过写作培养小学生想象力发表一些意见与建议。
一、教师要树立正确的教学观念
小学生，特别是三年级以下的学生，形象思维大多很活跃，但不能很好地理解一些抽象的概念。因此，把控课堂教育的尺度对于教师来说既是重点更是难点，教师对学生提出的问题以及为学生做出的讲解不能高度概括，笼统、空洞的语言描述更是不可取的，要将抽象的概念具体化，让学生听得懂，明白如何进行下一步的学习或是实践。除此之外，教师还要不断更新教学观念，与时俱进，创造合适的条件，解放小学生的天性，帮助学生充分发挥想象力。教师要以身作则，首先自己要不断开展各项创新活动，从而带动、感染学生。要知道，一个教师如果自己都没有创新意识，让他去激发学生的想象力简直是无稽之谈;同样，更难想象一个保守、顽固，或者说是思维固化的教师，能够培养学生的想象力。
二、结合教材，设计想象性作文训练
教材是一切教学活动的基础，因此，在写作课上，教师要充分结合教材上的内容，组织学生开展思维培训活动，挖掘学生的想象力。有这样一句话：读是手段，写是目的。因此，究竟如何做才能让学生乐于读书，并利用书中学到的知识写作，是小学语文教师最重要的任务之一。就笔者个人的经验，可以先从布置写作任务开始，例如写日记、读后感等，学生完成之后教师要仔细批改、指导，这些写作任务最好是从课本中衍生的。例如在学习《草船借箭》一文时，教师可以在结束教学内容时，提出一些假设性的问题，比如假设曹操当时没有上当，那么借箭的经过会是怎样的，借箭的结果会不会发生变化？在这些问题的基础上，还可以借势引导学生展开想象，或者根据细节来分析、想象作者的意图。在一般的文学创作活动中，这种方法必不可少，每个文学大家都是认真观察身边的生活，然后通过想象，创造出一个个鲜活形象的。联想是各种不同事物互相联系在头脑中的反应，方式主要有：对比、接近、追忆、类似等。在联想训练之后，可以引导学生适当脱离教材，续写创造，即让学生根据原作的主题、基调续写，但不能完全拘泥于教材，要有创造性的想象。开展这项教学活动时，教师可以先引导学生，让学生想象课文情节之后会发生怎样的故事。在这个过程中，要先寻找课文中人物的语言和动作描写，据此推测人物的心理活动，然后合理地想象、构思。
三、利用范文仿写，培养想象力
对于仿写，总是有许多争议。有些人认为，模仿范文写作会在很大程度上限制学生想象力的发展，束缚学生的写作思路。但我认为仿写的好处大于弊端，举个简单的例子，许多日常生活用品都是前人从大自然中寻到灵感，然后发明创造出来的。我相信，学生写作也是同样的道理，模仿优秀的、经典的范文，对培养学生的想象力有极大的助推作用。
四、开展丰富的课堂活动，创设相关情境
教师首先应当端正态度，不要认为想象无用，首先要明白想象其实是一种能力。因此，教师在教学过程中应当重视情境的作用，充分利用小学生好奇心强并且爱表现的特点，结合相应的教学手段，创设出一定的情境，开展富有情趣的、多样化的训练，这种形式丰富的教学能在最大程度上调动学生的写作兴趣。比如可以在正式上课之前，开展优秀作文朗读活动，教师在批改过程中提前选出一些优秀作文，让学生在每节课开始前到讲台上朗读优秀习作;此外，还可以组织学生阅读一些优秀的课外读物，摘抄精彩段落，尽量让每个学生都有表现的机会，参与到课堂活动当中。这样，为了表现自己，学生们就会自觉地在课外阅读更多的优秀读物。除此之外，还可以开展作文竞赛活动，小学生的好胜心极强，可以采用竞赛的形式，激发学生的写作欲望，同时还可以锻炼小学生的毅力，帮助学生勇敢面对困难、积极克服困难。
想象力的培养，从根本上来说，就是指导学生多思考，对不懂的问题多发问，在搞清理论的基础上多动笔，以激发学生的想象力。
