王波 李煜
摘 要：新形势下的工匠精神和高职思政素质教育之间具有高度一致性。从道德层面来说，培育工匠精神有利于抓住高职思政素质教育的“内心”;从精神方面来说，工匠精神进一步加强了发展高职思政素质教育的意义。新形势下，我们用工匠精神的形式去发展思政素质教育，这就要求我们营造一种两者相互融合、相互渗透的文化氛围。在发展高职思政素质教育的过程中，将工匠精神完美地融合在其中也需要教师以自身为榜样，以便提高高职院校思政素质教育的实效性。
关键词：工匠精神 高职院校 思政素质教育 实效性
2016年，国家总理李克强在政府工作报告中指出“培育精益求精的工匠精神”，一時间引起了社会各行业的热烈关注[1]。随后在十二届全国人大四次会议记者会上科技部部长万钢指出：工匠精神的培养首先是教育的结果。因此，在高职院校，特别是高职院校的思政素质教育就率先响应了国家的号召，将工匠精神融进思政素质教育中去，使之成为思政素质教育的精神内涵。新形势下，针对高职思政素质教育，提高工匠精神与其实效性，是本文研究的重点内容。
1 工匠精神对于培育高职院校学生的思政素质教育的影响
所谓“工匠精神”主要有以下几点：第一、精益求精，力求完美极致。工匠们不怕浪费时间和精力，坚持不懈地改进产品质量。第二、勤恳严谨。工匠们在对产品的制作过程中，严格要求产品质量，不掺假不造次，不达到规定的要求绝不罢休。第三、锲而不舍，不断提高产品质量和完善售后服务系统。第四、追求专业，爱岗敬业。工匠精神的目的就是创造本行业最高端、最优秀的产品，因此，人们必须做到专业并热爱自己的专业，不断追求产品的质量。第五、淡泊名利，不看重钱财。超脱世俗的诱惑和困扰，实实在在地对待自己的专业，看待生活，用心做事，只是单纯的想把一件事情做大做好，这是对于本行业一种由衷的热爱，并不是满足于90%，差不多就行，而不去追求100%的质量。因此，在高职院校发展“工匠精神”，让学生能够真正地领会“工匠精神”的内涵，有助于培养学生吃苦耐劳、坚持不懈、爱岗敬业、精益求精和勤恳严谨的优秀品质，也有助于提高学生的精神文化素养和职业素养，为学生今后的发展奠定夯实的基础。
2 工匠精神和高职思政素质教育之间的高度一致性
是否能够将工匠精神完美地融入到高职思想政治素质教育中去的关键是二者一致性的高低。如果二者一致性高，那么两者之间融合就会十分容易，如鱼得水，并且可以达到相互促进、共同发展、共同繁荣的结果。相反，如果二者的一致性低，那么两者之间就会相互牵制、相互阻碍，影响二者的共同发展，达到事倍功半的效果。这样看来，二者一致性的高低就直接影响了工匠精神和高职思想政治素质教育发展的前景状态。高职院校思想政治素质教育的使命就是为国家培养“爱岗敬业、精益求精、严谨勤恳”的高素质人才，而这一使命的体现与“工匠精神”的实质内涵不谋而合，十分一致，有着同工异曲之妙。
第一，从道德层面来说，工匠精神抓住了高职思政素质教育的“内心”。工匠精神所表现的“爱岗敬业、精益求精、严谨勤恳”的精神都是中华民族优良传统的伟大体现。高职院校思想政治素质教育以为国家培养“爱岗敬业、精益求精、严谨勤恳”的高素质人才为目标，要求他们具备勇于创新、敢于拼搏的创造精神和乐于助人、舍己为人的奉献精神[2]。所以，在道德方面上来讲，工匠精神与思想政治素质教育的完美融合，正是因为工匠精神抓住了高职思想政治素质教育的核心。
第二，从精神方面来说，工匠精神进一步加强了发展高职思政素质教育的意义。高职院校的思想政治素质教育课要紧跟时代步伐、积极响应时代要求、弘扬时代精神、传递时代信息，并且在党和国家的领导下，要及时、高效地将时代所要表达、要弘扬的文明精神传递到每一位学生的身上。因此，高职院校的思想政治素质教育课要确保把工匠精神融入到思想教育大纲的内涵中，这样才能传承其优良的时代品质。另外，工匠精神中所包含的精益求精和爱岗敬业的优良品质，也表现了院校思想政治素质教育贯彻落实国家教育观的过程，进一步加强了发展高职思政素质教育的意义。
3 工匠精神和高职思政素质教育之间的融合过程
第一，工匠精神和高职思政素质教育共同打造校园文化。加强校园文化建设、弘扬校园文化精神、提升校园文化内涵和营造积极轻松的校园文化氛围对于生活在其中的学生来说，意义十分重大，它可以在不经意之间影响学生的思维情绪变化，对于未来他们能够成为什么样的人起到至关重要的引导作用。由此看来，作为一所高职院校，要充分地把握工匠精神与校园文化相融合的机会，积极弘扬和培育学生的工匠精神，打造工匠精神和思想政治素质教育融会贯通的氛围，既能营造契合大国工匠风范的气势，又能创造出一种体现高校特色的文化氛围。比如，高校可以通过宣传栏、广告屏和校园网推送等方式向学生们宣传工匠们的优秀事迹，也可以以班级为单位组织学生观看宣扬大国工匠精神的电影或者纪录片来提升学生们对于工匠精神的认知。
第二，将工匠精神融入到学生的日常生活中。学生作为高校中的重要组成部分，必须身体力行地去践行工匠精神。例如，学生可以多参加课外实践活动、真人秀活动和先进工匠事迹座谈会等来提升自己的价值观、人生观、世界观。学校方面也可以聘请优秀的道德模范和大国工匠来本校开展讲座论坛活动，让学生实实在在的与模范面对面交流，切身感受工匠精神。最后，为了使学生可以以更加高昂的姿态去发展工匠精神，学校更需要以该活动作为一个机会，更快地形成一个良好的循环过程。
第三，教师践行工匠精神，做到模范带头、身体力行。“师者，传道授业解惑也”，作为教师，十分重要的一个任务就是教授学生道理，身教重于言教，教师的所作所为都对学生有着直接的影响。作为教师，率先理解和掌握工匠精神的内涵，并将其融入在自己日常的所作所为中，学生就能够耳濡目染，以教师作为榜样，努力践行工匠精神。这样一来，校园内就形成了一种师生一致、全校联动、共同践行新形势下工匠精神的良好氛围。
综上所述，从以上观点来看，发展和弘扬工匠精神对于高职院校的学生来说意义深远，它可以帮助学生在今后的道路上更加顺畅，可以帮助学生更快速地走上生产管理线。所以，将工匠精神与高职思政素质教育课相融合，不仅对于思想素质教育影响深远，而且也符合教育部门与时俱进的时代要求。工匠精神，大国传承。通过思想政治素质教育课，将工匠精神的内涵深入学生的内心，培养高职学生树立崇高的人生理想，走上工作的道路后也能勤勤恳恳、扎扎实实、一步一个脚印的完成自己的本职工作，恪守职业道德，力求完美极致[3]。最后，希望通过在高职院校的思想政治素质教育课中融入工匠精神，可以更加深入的提高师生的素质，真真正正地起到精益求精、鞭策人生的关键作用。
参考文献
[1] 芮明珠.高职院校学生“工匠精神”培育路径——基于大学生社团文化的视角[J].职教论坛，2017，19（29）：42-45.
[2] 王高.提升“菜单自选式”培训实效性的理念与实践 ——以江苏省高中骨干教师“菜单自选式”培训为例[J].中小学教师培训，2017，35（9）：6-9.
[3] 张密丹.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].现代职业教育，2016（28）：144-145.
