历坤靖
绘本是一种儿童喜闻乐见的文学读物，因其独特的艺术形式深受儿童的青睐。在小学作文教学中，阅读绘本能引发儿童的想象，帮助他们积累丰富的写作素材，从而达到提升小学生写作能力的目的。我们知道，小学生怕写作文，其根本原因是他们生活经历少，加上知识储备不足，所以作文中无话可说，无法落笔。而绘本阅读能激发小学生的情感，从而使其写出有个性的作文。
一、利用绘本阅读，激发学生写作兴趣
认知心理学家皮亚杰认为，运算阶段的兒童的感性认识在不断提高，他们已经具备了清晰的语言与符号意识。而绘本是以图画形式呈现情节生动的故事，其间辅以少量文字，整体上色彩丰富，画面逼真，很适合儿童阅读。我们知道，小学生的思维方式以直观形象为主，但由于他们的思维正处在发育与健全时期，且掌握的词汇量有限，以及认知能力不高等原因，使得写作文的积极性不高。对此，教师要做好作文兴趣方面的引导，努力调动学生作文的积极性。实践证明，绘本作为少年儿童喜爱的读物，丰富多彩的画面与生动的故事情节能激发学生的阅读兴趣，而且还有利于学生积累作文素材。例如，学生在阅读绘本《逃家小兔》时，生动的内容和色彩鲜明的图画很容易将他们带入绘本的故事场景中，从而激发学生的阅读兴趣，也及时地唤起了他们的心灵感悟。这样，有利于学生在写人物类和记事类作文表达自己的心声。在绘本阅读中，首先要养成学生的观察习惯，然后对故事内容进行复述。之后在各小组之间展开讨论，让每个学生都有充分表达观点的机会。这样既能加深学生对绘本内容的理解，同时也能激发他们对写作的兴趣。
二、利用绘本内容，引导学生放飞想象
现代教育理论认为，写作是一种心智活动，需要充分发挥想象力。绘本作为一种读物，静态的文字不一定能引起小学生的兴趣。但是，通过带领学生深入阅读绘本内容，了解故事情节，很容易让学生产生奇妙的想法，从而让作文更具特色。在阅读和理解了绘本内容的基础上，教师要引导学生大胆地想象与联想，并用语言文字表达出来。例如，在阅读绘本《是谁嗯嗯在我头上》时，末段最后一句是：“哎呀，对不起！然后，不好意思地钻到地下去了！”这样的结尾就给儿童留下了想象的空间。在理解故事内容的同时，让小学生想象小鼹鼠钻到地下后会发生什么呢？这样，学生就会根据自己理解，加上想象说出小鼹鼠钻到地下后会出现的情况。通过他们的想象与加工，小鼹鼠的后续故事有众多版本，虽然有些不太现实。但是，学生们的思维被打开了，而且经常开展这样的训练，也对学生的写作有潜移默化的影响。这样的想象与表达，也有利于提高学生的作文水平。
三、模仿绘本写作，降低写作难度
我们知道，小学生怕写作文的一个最大原因是缺少写作素材，其次是不会把已有的素材顺畅地表述出来。因此，这就需要学生先模仿绘本进行写作，降低写作难度，逐步达到能写、会写、写得好的目的。例如，学生在阅读《爷爷没有穿西装》这个绘本时，明确该故事集中体现了小布鲁诺对爷爷的爱。因此在写有关长辈的爱这样的主题作文时，可以让学生模仿绘本里的表达方式。在模仿之前，学生首先要了解绘本中的情节，以及主人公的情感历程。在绘本中小布鲁诺的情感经历了由气愤到独自离去，最后到无尽的悲痛这样的过程。绘本中的场景在不断地变换，主人公小布鲁诺的情感也在不停地变化。此时，我们要引导小学生反复地阅读绘本，并结合提问促使其思考，如：“为什么小布鲁诺最后不生气了？”“爷爷的西装在绘本中出现了几次？”“布鲁诺是如何理解灵魂的呢？”这些问题能促使学生深入地领会绘本。最后，要求学生仿写绘本。此时，学生再来写长辈的爱这类话题作文就容易多了。实践证明，仿写能帮助学生理清写作思路，让需要表达的内容更具连贯性与逻辑性。这样一来，既改变了传统教学模式中小学生作文条理不清的现象，也在一定程度上降低了学生的写作难度。
四、挖掘绘本内涵，培养学生正确的价值观念
绘本中蕴含的精神力量，不仅是小学生作文教学的好素材，更对小学生树立正确的价值观有重要意义。绘本内容丰富，表达方式不同于传统的小人书，它不只是表面的绘画艺术，更蕴含着浓厚的情感，特别是其精神内涵值得小学生去学习、借鉴、吸收。当然这需要学生在深入阅读绘本的基础上，结合自己已有的知识与生活经验加以整合。这样，绘本才能为小学生作文提供精神食粮，从而让学生的作文更有内涵。不难发现，每一本经典绘本中都蕴藏着丰富的精神感召力，需要我们在阅读中去发现、去挖掘。学习这种精神有利于小学生形成正确的价值观，从而提升人文素养。例如，在阅读《顽皮公主不出嫁》这个绘本时，除了让学生了解人物的个性特点，还应该体会主人公的思想情感。我们知道，小学生自我意识在不断形成，而养成健全的人格必须从自我意识提升开始，只有全面地认识自我，了解自我，才能形成正确的价值观。所以，作文教学中应该让学生学会从经典绘本中汲取精神的力量。让价值观渗透到作文中，作文也会更有个性，更有深度。
五、优化绘本阅读，培养学生的写作能力
阅读绘本能丰富儿童的想象力，使其产生表达的欲望，因此，绘本阅读对小学作文教学具有十分重要的意义。在经典绘本中，不难发现其中有很多令人耳目一新的创作手法，借鉴这样的手法有利于提高学生的写作能力。当下小学作文的模式化现象十分严重，这不仅难以激发小学生的写作热情，在一定程度上还抑制了小学生的思维创造力，如果不进行反思和创新，对学生写作能力的提升甚至未来的发展十分不利。因此，教师要优化经典绘本的阅读教学，充分发挥经典绘本的优势。首先要对传统的写作模式进行改革。我们知道，传统小学作文教学通常以记叙文、说明文等为主，目的就是为了学生在考试中提升作文成绩;教师在作文教学的导向、评价等方面也存在单一的问题，导致学生的写作缺少个性。我们可以通过学习经典绘本独特的写作方法来解决这些问题，让学生写出有个性的作文。像《三个强盗》《有个老婆婆吞下了一只苍蝇》《小黑鱼》等绘本，它们在故事内容的构思及写法等方面都独具匠心。如在《三个强盗》这个绘本中，主人公竟然是一个慈善的好强盗，这一改学生心目中强盗必坏的传统观念，从而拓展了学生的思维。同时，教师也应总结经典绘本写作的独特手法，以达到培养学生创作能力的目的。
综上所述，绘本阅读对小学作文教学起到了重要的促进作用。实践证明，绘本阅读能启发儿童的思维，增强学生的情感体验。这样他们在作文中就会有话可说。所以，教师在教学中应该借鉴经典绘本，通过仿写、扩写、续写等不同形式的训练，培养学生的表达能力，最终实现提高作文水平的目的。
