李静
小学生习作中常常出现各种问题，可能是语言上的，也可能是表达方式上的，还可能是文章立意方面的，这些问题十分普遍。出现问题没关系，重要的是学生要具备一定的作文修改能力。因此在小学作文教学中，教师除了要提高学生的写作素养，也要培养学生完成作文后认真修改的习惯，让学生及时发现一些显而易见的问题，并且将这些问题改正过来。这种学习习惯的养成对学生作文能力的提升有明显帮助，是小学作文教学中教师应当充分关注的一个点。
一、让学生掌握作文修改方法
很多学生没有修改作文的意识，也不了解一些基本的作文修改方法。对此，教师可以先给学生做一些有针对性的指导，让学生明确作文修改的要点，掌握一些实用的作文修改方法，并养成修改作文的习惯。教师可以先从简单的学习任务出发，比如列举一句话或者一段话，和学生一同分析文本内容并示范修改文章中的语病，语言表达的方式，建立学生的学习认知，让学生不仅掌握这些修改的方法和要点，也认识到作文修改的重要性，促进学生养成良好的学习习惯。
比如在“生活万花筒”这个主题写作训练中，教师可以从学生习作中挑出一些有代表性的语句或者段落，和学生一同分析解读，找出其中写得好的地方，同时也分析其中需要修改和完善的地方。比如有这样一句话：“马路上车辆很多，行人很多，橱窗里的商品很多，大卖场的顾客很多，美食天地里的客人也很多。”教师要让学生知道，这句话中有值得肯定的部分，描写十分具体，给我们呈现了生活中的一些场景。但是，这句话中也存在一些典型问题，比如这句话主要描写的是城市的繁华与热闹，却连续用了五个“很多”，让人感觉很平淡。同时，这段话中有车辆、行人、橱窗商品、顾客等主体，在作文中可以分开描述，不能够混在一起。做了这些修改示范后，学生会掌握基本的作文修改方法，也会直观感受到修改文章的重要性，这是作文修改训练要达到的效果。
二、通过师生交流探寻修改方法
在培养学生作文修改能力的过程中，教师要循序渐进地开展教学活动，可以先通过师生交流，和学生一同分析范文中存在的典型问题，然后提出解决办法，提高学生的作文修改能力。在师生讨论的过程中，教师要鼓励学生多表达自己的观点和看法，尽量引导学生从不同的角度分析文章，提出多样化的文本修改方案。学生只有充分参与到这一学习过程中，才会积累更多的学习经验，掌握更多文章修改的方法。这样更有助于学生作文修改能力的提升，会让学生从作文修改训练中体验到很多乐趣。
比如在“介绍一种事物”的写作训练中，一位学生选取“烟花”为描写对象，在作文中写出了这样的语句：“……有的像钢花飞溅，有的像麦浪滚滚，有的像金雨阵阵，有的像银花朵朵，有的像燕子飞舞，有的像孔雀开屏……”结合这句话，教师可以和学生一起讨论，分析其中的优点和不足，重点找出其中可以完善和优化的地方。比如经过讨论后，一位学生提出，这句话语言表达生动形象，但是它也有缺点，那就是这句话里在运用比喻这个修辞手法的时候反复用“像”，有点重复。这是一个很好的提高学生修改能力的訓练过程，不仅可以让学生发现问题，也会让学生认识到任何文章都有修改的空间，这是提升学生作文质量很重要的路径。
三、学生相互评改锻炼修改能力
随着学生作文修改能力的提升，教师可以多组织学生开展作文互评，以进一步提高学生的作文评改能力，提升学生学习的自主性。学生交流和讨论时可以碰撞出思维的火花，学生表达自己的观点和想法，可以从不同的角度和层面发现问题。这会让文章的修改更加顺利，同时也会让学生在作文修改时能敏锐地发现问题，这是作文修改教学要达到的良好训练效果。
在以“让真情自然流露”为主题的写作训练中，一位同学写了自己和母亲的一些生活片段，其中有这样一句：“记得那天开家长会，我送妈妈到教室，到达的时候还没开门。”教师可以将这句话作为范例，让学生讨论是否有修改完善的空间。最后这句话被修改成更加简单利落的表达：“记得那天开家长会，我与妈妈去的太早，教室还没开门。”为了提升学生的修改能力，教师还可以进一步训练学生从作文的构思布局、写作技巧、语言运用等方面进行详细修改和评价，让学生掌握更多作文修改的方法，这对于学生作文修改能力的提升很有帮助。
