李维国
初中作文教学应当被视为一个完整的系统，教师要明确这个体系内不同阶段的教学要点和教学重心，循序渐进地展开对学生的写作指导，逐渐地提高学生的作文能力。在初中写作训练中运用序列化教学这一方法，能更好地夯实学生的语言基础，能让学生逐渐掌握更多实用的写作方法和技巧。经过这样的训练后，学生应对各种写作要求的能力提高，作文能力也会有明显提升，这是写作教学训练最终要达成的目标。
一、建立写作教学的综合体系
想要更好地应用初中作文序列化教学，首先需要教师建立写作教学的综合体系。教师要将各年级的写作教学要点进行梳理，根据不同阶段制定出相对应的教学训练方案。教师在制定教学计划时也要综合考虑学生的学习情况和语言表达能力，要从学生的实际情况出发，适当调整整体教学计划，根据学生作文方面主要存在的问题进行弥补和强化。这样的教学方案针对性更强，能够更有效地提升学生的作文能力，让学生可以逐渐满足不同时期的写作要求，以提升学生的写作能力。
教师首先要明确，不同时期作文训练的侧重点不一样。教师可以将初一作文训练重点放在文章全局上，让学生逐渐适应初中阶段的写作训练模式，在写作思路与文章架构方面加强指导。以“思路要清晰”的教学为例，结合这个作文训练主题，教师可以有意识地指导学生对文章的立意、选材、布局等做大致地了解，以便学生作文时可以很好地构建文章的框架。进入初二后，侧重于局部内容的指导，如记叙的分类：一人一事、一人多事、多人多事的体例等。这个时期还需要培养学生的描写能力。比如在教学“学习描写景物”时，就可以有针对性地就描写的方法、描写的角度、夹叙夹议、先叙后议等具体流程展开指导，让学生学习描写的基本方法，了解这类文章中常见的思路和写作模式。这种由浅入深的教学方法学生更容易适应，并且有助于奠定学生的作文基础，提升学生的写作能力。
二、抓住教学要点逐个突破
学生掌握基本的写作知识点，教师可以将关注点放在那些具体的作文教学要点上，对这些重难点内容进行逐一突破。在初中写作训练中，教师要让学生对各种常见文体有相应了解，并且训练各种文体的写作。学生在作文中要做到思路清晰，主题明确，写议论文要运用有效的论证方法。如果是记叙文或者抒情散文，则要在作文中着重于语言表达，尤其是文章中要有能够打动人的细节描写。这会在很大程度优化文章，让习作具备更强的可读性与感染力。教师可以根据这些具体的作文训练要点，制定有针对性的教学计划，全面地提高学生的写作能力，从而达到良好的教学训练效果。
训练学生的细节描写能力，这是初中时期作文教学的难点。以“抓住细节”的教学为例，教师可以先为学生提供优秀的细节描写范例，如名家名作、中考满分作文、同学范文等等。师生共同探究总结这些文章中细节描写的方法和文本表达的精妙之处。细节描写的方法有很多，教师可以根据学生的实际情况，再开设几节具体的细节描写的指导训练课，让学生掌握正确外貌、语言、动作、神态、心理等的细节描写的方法，这样学生写出来的文章人物形象会更丰满，富有感染力，学生的作文水平会明显提升。
三、发挥作文修改的作用
进入高年级后，教师要调动学生学习的积极性，培养其自主学习的能力，让学生养成好的学习习惯。在作文训练中，要反复阅读所写的文章，养成修改的习惯，这样不仅可以帮助学生发现习作中一些典型的问题，比如错别字、语句不通顺等，也可以提高习作质量。教师要让学生掌握更多文章修改的方法和技巧，這会优化自己的习作，拓宽写作思路，更好地完成写作训练任务。
进入初三后，不少写作训练都注重学生作文修改能力的培养，教材中《修改润色》就是一个很好的范例。对此，教师可以让学生完成习作后先进行文本自评，然后在小组内相互评价，以这样的方式提高学生的作文修改能力。学生自评是让学生内化、吸收、提升的过程，具有积极的意义。自评后还可以让学生写出作文后记，总结记录作文过程中出现的问题，并提出解决方法，这又是一次提升的过程。每次学生互评或自评时，教师都要根据自己了解的情况印发评点指南或提出指导意见，并且在评点的质与量上作相关要求。这样学生的作文评改方向会更加明确，帮助学生找出更多实际问题，这种评价文章的方式能够让学生在实践中学到很多，从而提升作文水平。
