孔玲
遵循生本理念，这是教学的基本原则，在小学作文教学中也不例外。从学生的实际情况出发，根据学生的学习能力和理解能力，有针对性地进行写作训练，这样的教学方法学生更容易接受，也可以获得预期的教学效果。教师要了解小学作文教学的整体要求，制定科学的教学培养计划，将生本理念充分融入到教学实践中。这会让写作教学朝着更好的方向发展，学生的作文能力会稳步提升，写作训练的综合目标也能够有效达成。
一、合理进行教学延伸
小学生的写作能力有很大的提升空间，无论是语言表达能力还是写作技能方面，都还需要不断地完善。因此，教师要循序渐进地进行小学写作训练，要从学生的实际学习情况出发，制定容易被学生接受的训练计划。教师可以通过阅读分析辅助学生吸收文章中的作文素材，学习其中好的写作方法，积累写作经验。只有分析解读优质范文，学生的作文水平才会慢慢提升。这是科学有效的教学方法，能够让写作训练的预设目标有效达成。
教材中课文的安排会遵循一定的原则，通常每个单元的文章都属于同一个主题。比如五年级下册的第五单元，主要让学生掌握描写人物的基本方法，并能运用人物描写手法表现一个人的性格特点。还有一些优质范文可供学生学习参考，比如《刷子李》，教师可以结合这篇文章开展写作教学。待学生完成这些文章的阅读后，教师可以将“印象深刻的一个人”设为写作主题，然后指导学生自主拟题，选定描写对象，完成写作训练。这种从阅读延伸出来的写作训练，给学生的文本构思提供了方向。同时，可以学以致用课文中用到的那些好的写作方法和技巧，这种写作训练方式更加适合学生，可以降低作文训练的难度，让学生更好地融入到写作训练中。
二、拓展学生的作文训练空间
教师应当提供更广阔的作文训练空间，让学生能够自由表达，写出自己的真实想法与感受。以这样的思路开展作文训练，学生可以更好地融入到写作训练活动中，在习作中融入更多真情实感，写出来的文章自然会更具感染力。教师可以遵循这种基本写作教学思路，设定开放的作文训练主题，让学生在读懂写作要求的同时，能够自由发挥。
在小学写作练习中，描写人物是一个很有代表性的训练内容。在人物描写时可以从不同的切入点展开。比如，记叙文中人物的描写大都是通过选用典型事例，将事情写具体，从而表现一个人的性格特征，比如课本中的《两茎灯草》;也可以通过对人物形象、动作、语言、神态与心理的描写，表现一个人的个性特点，比如《摔跤》;还可以通过写其他人的反应，间接表现一个人的特征，比如《刷子李》。教师可以将这几篇文章放在一起对比着来进行阅读教学，让学生分析其中人物描写的方法，找到每篇文章的侧重点。随后，教师可以创设人物描些的作文主题，让学生自己确定写作方向，可以综合参照这几篇有代表性的范文，学习其中的表达方法，完善自己的文章，写出更好的习作。
三、鼓励学生有个性地表达
基于生本理念开展的写作教学，教师应当鼓励学生有个性地表达，要让学生在作文中发挥想象力。这会让写作训练的趣味性更强，学生会对作文练习更加投入，充分发挥自己的想象力，写出有创意的文章。教师可以利用一些写作训练主题，尤其是那些可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥的训练内容。在结合这些主题开展作文教學时，可以先引导大家从多方面搜集素材，充分了解写作背景，在此基础上再鼓励学生展开联想和想象，在文章中进行有个性的表达。这样的作文训练可以极大地增强写作乐趣，让学生有更大的发挥空间。在这种作文训练方式下，学生不仅语言表达能力会得到提升，思维也会得到拓展，从多方面提升作文水平。
五年级下册第六单元的教学主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，可以看出本单元的重点是要激活学生的思维。因此，在阅读教学中需要指导学生根据情境编写故事。基于这一单元主题，教师在本单元的作文《神奇的探险之旅》时，便可以运用这一方法，让学生思维的火花绽放，鼓励学生表达各种奇思妙想，充分感受到作文的乐趣，以更好地实现本单元的教学训练目标。
