何津兰
高中语文课本中有很多优质的文章，这些文章不仅体裁多样，内容丰富，而且不少文章还具有较强的思想性，这对于学生而言是很有价值的学习范本。在高中写作训练中，教师要善于引导学生挖掘教材中优质的作文素材，以丰富学生的写作素材库。同时，也可以从分析这些文章出发，训练学生的作文思维，锻炼学生对问题的分析与论述能力，为作文训练打下坚实的基础。学习教材中的优质文章，既能够加深学生对课文的理解，也为学生提供了优质的写作范本。
一、从课文研读中积累作文素材
语文课本中有很多文质兼美的文章，尤其是散文类作品，这类文章的语言细腻生动，还融入了作者的情感，是值得学生阅读品味的范文。在学习这类文本时，教师可以指导学生从中积累作文素材，背诵优美的语句，以提升语言能力。同时，这些文章在行文构思和结构设计上都有很多亮点，也可以为学生的写作提供借鉴。指导学生有针对性地研读这些文本，学习模仿其中好的写作方法，从中挖掘作文素材是积累写作素材的良好的途径，长期坚持学习定能让学生写作能力得到提升。
比如在学习高一上册第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》这几篇文章时，教师便可以指导学生仔细研读这些范文，并且根据文章的特点，做一些相应的模仿训练。可以仿其开头，力求别出心裁，先声夺人;仿其结构，力求布局合理严谨;仿其结尾，力求出奇制胜，余味无穷;仿其表达，力求语言生动活泼，光彩照人;仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻远瞩;仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想。这些有针对性的仿写训练，可以引导学生进一步学习这些范文中好的语句和写作技巧，让学生在模仿的基础上慢慢掌握这些作文方法。
二、找到论述问题的新视角
从教材中挖掘作文素材不仅仅局限在语言层面，通过课本中这些优质文章的阅读学习，教师还可以有意识地提高学生论述问题的能力。比如，可以让学生结合作者的经历，挖掘人物精神的品质，分析相应的问题，提出自己的认识和观点。也可以让学生以文本为参照，提出一些不同的观点和个人的感悟。这样的写作教学可以带给学生更多思考，能让学生在作文过程中得到启发。
课本中选入了多篇司马迁的文章，比如《屈原列传》《鸿门宴》。学生如果对历史感兴趣，会对《史记》这部作品有所了解。教师可以以司马迁这个人物为研究对象，让学生结合这位伟大人物不凡的生平提出一些自己的看法和观点。很多同学在谈到这个人物时会从“逆境出人才、毅力、坚持、忍辱负重、成功需要积累”等角度立意，对此，教师可以提供几个新的视角，比如：①只有生存，才有发展——蒙受奇辱，以顽强的意志顶住讥讽，十年著书 ;②家庭教育的重要性——其父临终前要司马迁继承遗志;③要想成功，先立目标——司马迁继承父亲遗志，立志写一部史书;④实践出真知——各地考察，收集史料。以上这些论述的新视角可以引发多方面的思考，让学生得到更多启发，使其认识到可以从多方面剖析解读一个人物，这对于学生作文思维的培养很有帮助。
三、对文本进行多样化思考与解读
学生的习作质量不仅仅体现在语言的表达和应用上，思考问题的角度和深度，同样是判断习作质量的重要依据。在高中作文训练中，为了让学生在习作中对问题有更深入的思考与解读，要注重培养学生的思考能力，这会很大程度提升作文水平。教师可以从课本中的优质文章出发，提出讨论的问题，然后学生引发从多角度、多层面探究，以培养学生的思维能力。
比如学习《鸿门宴》后，对于文章中讲述的“刘邦卑词谢罪，项羽坦率说出告密者，曹无伤被诛”的史实，教师可以引导学生从不同角度理解：①坦诚是有条件的，对敌坦诚只能被敌利用;②必要的时候要有点城府和心机;③保守秘密，保护投诚者，才会使自己立于不败之地;④铲除内奸，纯洁内部，取胜之道。学生从这些不同的视角来理解这段史实，以及解读这些典型人物时，学生的思维广度和深度都会得到延伸。具备这样的思维能力，会让学生在习作中有更多精彩的表达，文章会更有可讀性，作文水平也会得到大幅提升。这是利用教材积累作文素材应当获得的良好训练效果。
