柏岗
在初中作文教学的实施过程中，融入个性化元素可以让作文训练的开放性和趣味性更强，学生会更愿意参与到写作练习中。教师在组织初中个性化作文教学时要从学生的实际情况出发，将各种学生可能感兴趣的元素和作文训练方式引入课堂。同时，教师要培养学生具备良好的思维联想与发散能力，强化学生好的写作习惯的培养。此外，教师可以根据学生具体的情况，给予一些有针对性的作文指导，帮助学生解决在作文中碰到的实际问题，指导学生取得更明显的进步与提升。
一、鼓励学生思维的联想与发散
首先，教师要鼓励学生思维的联想与发散，要在进一步丰富学生语言积累的同时，关注对学生写作思维的培养。进入初中阶段后，学生在语言和写作素材的积累上在慢慢进步，可以找到更多相关的写作内容，也能够独立地作文。但是，很多时候学生的作文还是缺乏可读性，并且很难产生对读者的感染力，其中很重要的一个原因是学生的写作思维仍然相对有局限。对此，教师要采取有针对性的写作指导，关注对学生思维的培养与锻炼。教师可以从一些有代表性的课文教学出发，尤其是在讲到那些能够引发学生情感共鸣、让学生有相应思考的文章时，鼓励大家结合文章完成续写或者改写。这样的写作训练方式学生通常会很感兴趣，同时，有了范文的依托后学生会有较好的写作参照，这能让学生在写作时发挥得更好，思维也会得到锻炼。
比如，教师在给学生讲解《背影》这篇文章后，可以激发学生产生联想，回顾“父亲”为“我”翻越月台、火车道买橘子的经过，思考“‘我是如何看待‘父亲的这种行为的”等等，鼓励学生联想课文、尝试写一写自己在生活中与父亲的一些难忘经历。教师可以让学生自由发挥，以“我和父亲”为主题写一篇作文。很多学生看到这个题目后都慢慢进入思考状态，开始回忆自己在生活中和父親相处的一些片段，思维变得越来越活跃。这种读写结合的教学训练能够取得很好的教学效果。不仅如此，学生也会从范文中得到很多启发，会产生更强烈的表达欲望。这样的写作教学可以更多地在课堂上展开，促进学生写作水平和语言能力的快速提升。
二、培养学生良好的写作习惯
在初中作文课堂上，在写作训练不断推进的过程中，教师要加强对学生良好写作习惯的培养。学生经过小学时期的训练后对写作已经相对熟悉，但是，仍然有很多学生没有养成好的写作习惯，这也是造成学生写作上各种问题和障碍不断产生的原因。教师要慢慢调整与转换教学思路，从学生的实际情况出发，纠正大家在写作时的一些不良习惯，并且加强对学生好的写作习惯和写作思维的培养。教师不仅要让学生多练笔，也要鼓励大家在生活中有更多的观察和发现，这些都是学生写作素材的来源。在这样的训练中学生不仅会逐渐养成好的写作习惯，也会在写作能力和综合语言素养方面获得非常明显的提升。
培养学生良好的写作习惯有很多实施方法，教师可以结合不同的教学内容和教学实施过程，灵活找到教学的切入点。比如，在学习朱自清的《春》的过程中，教师可以让学生尝试摘录教材中包括课外读物中描绘“春景”的佳句，并将摘录的内容在课堂上和其他同学共同鉴赏分析。教师可以让学生用自己所摘录过的美词、佳句回答教师问题，逐渐培养大家细心写作、用心表达的好习惯。这些都是平时的写作练习中非常重要的积累。只有从多方面丰富学生的写作素材，积累写作经验，这样学生的写作能力才会有明显提高，作文教学也会获得更好的效果。
三、展开个性化的写作方法指导
个性化作文教学还可以有其他的体现形式，比如，教师可以对学生展开个性化的写作方法指导，结合学生写作中存在的实际问题，有针对性地给予学生建议。这会让学生及时发现自己在作文中存在的各种问题，加以改进，促进学生写作能力和素养的全面提升。教师可以根据具体的写作训练主题和教学任务合理科学指导学生，这会让作文教学的多元目标良好达成。同时，教师也可以在阅读评改学生的习作时敏锐发现典型问题，并且给学生指出这些问题，避免学生进入写作的误区。这样才能全面提升作文教学的质量，让学生的写作能力得到明显的提高。
比如，在围绕“表达要得体”这一主题展开作文教学时，教师要引导学生有目的地安排、理清写作线索与思路，提高学生对写作结构的基础认识，并让他们关注自己在作文时的表达是否得体恰当。为了加深学生对这个作文训练主题的认识，教师还可以引导学生模仿名家名篇，结合名家文章与自己的作文对比，从中发现名篇优势，找到自身不足，然后改进与完善。这样的作文指导不仅针对性强，也能够及时让学生发现自身作文存在的问题，会更加有助于学生写作能力和素养的提升。
