严振友
随着信息技术在教育教学中的运用，微课内容的开发也渐渐丰富起来，主要体现在将教学内容以音频、视频、PPT等形式进行展现的信息化教学。“微课”资源的开发和应用在学生写作素养的培养上具有很大的帮助。因此，教师如果想充分发挥微课资源的优势，满足作文教学的需求，就必须在微课资源的开发和应用方面下足功夫，从而实现让学生从厌恶写作到热爱写作转变的目标。
一、小学作文教学中微课资源的开发工作
1.与课本内容相结合
小学语文教材中的资源极其丰富，其中的文章都是佳作，有着独特的文化内涵，内容精炼，文意鲜明，富有趣味性，非常适合小学生阅读和理解。小学语文教师线下课堂指导学生写作时，通常是依据课本内容进行教学，这样既能够保证教学进度的一致性，也能让学生在阅读的同时进行写作学习。对小学语文教师而言，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，强化学生的写作素养是指导学生写作路上最为关键的部分。因此，在微课素材的开发过程中，教师可以对课文内容进行延伸和拓展，实现课堂教学环境的有效优化。
例如，在《赵州桥》的教学过程中，教师可以利用赵州桥下流水的聲音、赵州桥的图片以及赵州桥建造时、使用时的视频向学生全方位展示赵州桥，加强学生对文章中的赵州桥的印象和了解，感知作者的写作技巧：运用大量写实和比喻的手法，形象地展现出赵州桥坚固实用、精巧美观的特点。同时教师可以利用微课，帮助学生挑选好词好句，并对重难点句子进行分析。最后还可以让学生模仿本文的写作手法，完成一篇描写我国历史文化遗产的文章，从而起到有效的引导作用，实现阅读与写作的双向培养。
2.与实践活动相结合
“艺术来源于生活”，一篇优秀的文章必然拥有独特的文化底蕴，同时也包含着生活中的点滴，而提高学生写作能力最有效的方式便是多观察、多积累。对学生而言，写作文时遇到的主要问题就是不知道该写什么，这主要是因为小学生生活经历少、缺乏经验，缺少对身边事和物的观察和领悟，因此在写作时觉得没有素材可用。如果能够让学生以日常生活中的活动、发生的趣事等为主题进行写作，不仅能锻炼学生对身边事和物的观察和领悟能力，还能培养学生叙述事件和场景的条理性，从而提高他们的记叙文写作能力。
例如，在“我做了一项小实验”的写作课前，语文教师可以和活动课老师沟通，让活动课老师安排同学们在活动课上完成几个小实验，由语文教师利用设备制作成微课，然后在写作课上进行引导，鼓励学生借助准确的语言描写做实验的过程。这样学生就不会因为之前没做过实验，或者对早期实验记忆模糊而出现无话可写的情况，还可以激发学生的学习积极性，锻炼学生的实验能力并且慢慢体验到写作的实质。
二、小学作文教学中微课资源的应用
对于活泼好动且好奇心强的小学生来说，手工课和活动课是他们最喜欢的课程。在这些课堂上，学生更愿意主动参与到游戏中。针对学生的这一特点，学校方面可以多组织学生开展趣味实验、演讲、歌唱比赛等不同类型的校园活动，这些活动能够有效地培养学生主动参与和感受生活的能力。在这些活动过程中，教师应借助相应的设备拍摄学生参与活动的瞬间，如图片、视频等，以便在写作课上作为素材展示。
例如，在“看图画，写作文”的写作课中，如果教师能够将课本里同学们打乒乓球的绘画替换为班级同学在参加乒乓球比赛时所拍摄的影像，则更能激发学生的写作兴趣。通过观看影片，学生们可以观察赛场上同学的肢体动作、表情，回忆起自己当时的心情，从而提炼出相应的素材进行写作。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生在兵乓球比赛中扮演着不同的角色，所产生的情感也不同，如果每个学生在写作时都能将自身的切实感受表达出来，就能够使作文细节生动，富有情感，彰显出学生独有的写作风格。
小学作文教学重在培养学生的写作兴趣，不断挖掘学生的写作风格，而微课的有效开发与应用，能够利用多样化的写作材料充分锻炼学生的写作能力，帮助学生掌握多种写作技巧和方法，从而实现写作素养的全面提升。在应用时，教师需要在前期指导过程中，对行文框架、修辞手法等进行全面讲解，在后期的点评中，利用微课进行对比，让学生有更加清晰的认识，从而有效提高写作能力。
综上所述，目前在小学作文微课资源开发与应用的过程中，应当对课程项目体系的设计加以重视。虽然微课为小学作文教学提供了更加丰富的资源，更加新颖的教学模式，但也给教师带来了不小的挑战。教师需要对微课的内容进行有效开发，创新教学策略，促使微课与小学写作教学有效结合;需要从课本内容和实践活动两方面挖掘素材，为学生创造写作环境，并注重写作方法以及点评方面的多元化指导，从而为学生的写作能力发展提出更加具有针对性的指导建议。
