张正军
摘 要：在小学教学阶段，数学是一门重点科目。教师在教学工作中注重学生“自主性选择”能力的培养，可以有效提高学生的学习效率，使学生掌握良好的学习方法，提升学生的课堂积极性，锻炼学生的自主学习能力，为小学生打下坚定的数学基础。因此，教师在小学数学教学课堂上，应该针对学生采取“自主性选择”教学策略，优化教学方案，使小学数学课堂的教学效率产生实效性的提高。
关键词：小学数学 自主性选择 教学策略
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在教学工作中也着重开发学生的综合能力，提升学生的综合素质。在小学数学课堂上，学生的自主学习能力十分重要，教师注重培养学生的自主学习能力，是提高学生数学素养的有效途径。因此，教师应该不断开拓创新，采取新型的教学方式，实施“自主性选择”教学策略，为学生构建完善的数学基础知识体系，下面我们就针对具体策略的实施展开简单探析。
1 明确学生为教学主体，确立“自主性选择”教学理念
在小学数学课堂上，教师受传统教学观念影响，一直占据着课堂的主导地位，忽略了对小学生自主選择能力的培养，导致学生一直处于被动接收的位置，学生的思维空间得不到有效的开发，大大降低了学生学习数学的课堂积极性，也就无法得到实效性的提升。教师过于注重“手把手”的数学知识输出，对开发学生自主探索能力的重要性不以为然，使学生的思维能力受到很大程度的限制，思考能力和探索能力都得不到锻炼和提升，这样的教学模式，不仅教师会感觉身心疲惫，也会给学生带来极大的心理压力，导致教学效率收效甚微的不良教学局面，是传统小学数学课堂的主要弊端。因此，在新时代的教学背景下，教师应该首先明确学生在小学数学课堂上教学主体的地位，打开教学思路，发挥学生的课堂主导作用，赋予学生自主选择的权利，使学生掌握正确的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，调动学生的自主学习积极性，使数学课堂的教学效率产生实效性的提升，从而收获理想的教学成果[1]。
2 积极与学生沟通，制定人性化“自主性选择”教学计划
教师在对学生实施“自主性选择”教学策略之前，应该首先和学生进行积极的沟通，了解小学生的心理特点和行为特征，掌握小学生的数学知识基础和学习能力，从小学生的兴趣爱好为出发点，制定人性化的“自主性选择”教学计划。教师和学生沟通的过程，也是拉近师生距离、促进师生关系的过程，教师在沟通时应该采取合理的方式和方法，改变严肃古板的交流态度，教师应该善于倾听和引导学生，与学生建立和谐平等的对话关系，当学生对教师产生钦佩、尊重、喜爱的感情时，学生更容易对教师敞开心扉分享内心感受，有利于学生在数学课堂上更积极大胆的发表学习观点。教师通过和学生沟通，为学生创造自由的学习氛围，减轻学生的心理压力，发挥学生在数学课堂的主体作用，提升学生的自主选择能力，帮助学生打消对数学课堂的抵触心理，使学生更乐于学习数学知识，也为教师实施“自主性选择”教学计划创造有利的先决条件。
3 灵活设计导学案，增加学生自主选择的机会
在数学教学中，设计导学案是教学程序不可或缺的一步，教师成功的导学案设计不仅可以激发学生的学习兴趣，带动学生的课堂积极性，使学生对课程内容产生浓厚的学习热情，从而大大提高数学课堂的教学效率。因此，教师应该在设计导学案时，融合更多的创新思维，增加导学案的灵活性，为学生创造自主选择的机会，带动学生的自主学习能力和思考能力，深化学生对教材知识点的记忆和理解[2]。
教师可以在导学案设计过程中融入游戏形式，游戏是深受小学生喜爱的教学形式，不仅能够集中学生的课堂注意力，也能激发学生对课程知识的学习欲望，教师在游戏教学的基础上，增加游戏种类，让学生自主选择更喜欢的游戏，增加学生自主选择的机会，让学生在游戏中不知不觉完成的对教材知识的学习，真正发挥“寓教于乐”教学理念的作用，使学生的学习效率产生实效性的提升。例如，在教材《1-5的认识和加减法》一课中，教师在导学案中可以设计两个游戏“老鹰捉小鸡”和“乘坐公共汽车”，使学生在游戏过程中，通过小鸡数量和乘客数量的增加和减少，对1-5的认识和加减法产生深刻的记忆和理解，而教师设计两个游戏项目的意图，就是为学生创造自主选择的权利，选择自己更喜欢的游戏形式，更利于学生对课本知识的吸纳，同时也能为学生建立初步的自主选择意识，培养学生在数学课堂上自主选择和自主学习的思维能力。
4 创造和谐课堂氛围，引导学生自由表达
教师在开展构建实效数学课堂的教学工作时，应该大力打造和谐的课堂氛围，学生只有在轻松愉悦的教学环境下，才能产生自主选择的学习行为，从而拓展更广阔的思维空间。因此，教师在数学课堂应该采取和蔼可亲的教学态度，引入生活化教学内容，拉近和学生的距离，尊重每个学生个体的意见表达，创造和谐愉快的教学氛围，引导学生自主思考、自由发言，锻炼学生的自主思考能力，提高学生的学习效率。
例如，在教材《认识物体和图形》一课中，教师在讲解了物体和图形的基础概念之后，可以拿起一块学生的橡皮，把其中的一个平面展示给学生并发问：“同学们，现在你们已经初步了解了物体和图形，那么你们知道你们面对的橡皮这一面是什么图形吗？”学生会回答：“长方形！”教师投以赞赏的目光继续说：“对！是长方形，那整体来看这块橡皮属于哪个物体呢？”学生会回答：“长方体！”教师在肯定学生的回答之后，可以继续引导学生列举生活中有关各种物体和图形的实物，强化学生对物体和图形概念的记忆，发散学生的思维能力，在学生的踊跃回答过程中，锻炼了学生自主选择和自主表达的学习能力[3]。
5 引入合作探究，提高学生“自主性选择”学习能力
合作探究教学法是提高学生“自主性选择”学习能力的有效途径，也是培养学生自主学习能力的重要教学策略，值得教师在小学数学课堂教学中大力实施。合作探究教学法不仅可以锻炼学生合作能力和探索能力，也可以提升学生的课堂参与度，彰显学生的课堂主体地位，同时，学生在合作探究中可以拥有更自主的权利，可以极大程度的促进学生的课堂积极性，让学生做课堂的主人，从而使教学效率产生实效性的提高。
例如，在教材《平行四边形》一课中，教师可以组织学生进行合作探究学习活动，将学生分成4-5人为一单位的小组，引导学生利用已知的长方形，通过画图、裁剪和拼接等手动操作得到一个平行四边。合作探究过程中组间成员可以各自发挥自己的长项，自由表达自己的意见，不仅使“自主性选择”能力得到显著提高，而且学生通过合作制作新图形，也使平行四边形的概念牢牢扎根于学生的脑海，加强学生对教材知识的消化和吸收。
6 结语
综上所述，教师在小学数学教学中实施“自主性选择”教学策略，是提高数学课堂教学效率的有效途径。教师应该不断优化教学方案，采取多元化的教学手段，以学生为课堂主体，增加学生自主选择的权利，拓展学生的学习视野，帮助学生掌握更优异的学习方式和学习技巧，提高学生的学习效率，从而实现我国素质教育宏伟目标。
参考文献
[1] 陈丽洁，韩蕾.小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].读与写：教育教学刊，2019，16（11）：147.
[2] 徐永香.培养小学高年级学生的数学自主学习能力漫谈[J].读与写：教育教学刊，2019，16（11）：159.
[3] 李志能.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（11）：176.
