王晓春
摘 要：小学语文阅读教学课程一直以来是我国小学课程中最注重的一个环节，也是培养学生更好的语文素养的重要手段。一节优秀的阅读教学课程不仅可以带给学生更好的阅读体验，也可以教会学生一些更有效的阅读方式，从而培养学生的核心语文素养，让学生在阅读过程中感知语文的魅力，培养自己的自主学习能力和探索能力。针对小学高年级语文阅读教学，越来越多教师开始注重将真正的阅读体验带入到课堂阅读教学中，让学生通过自主阅读和教师教学感受语言文字，并且将其转化为自己的写作素材。
关键词：小学 高年级语文 阅读教学
目前我国小学以培养学生的核心素养为根本目标，课堂教学要求教师将自己的教学策略有效的进行创新并融入到自己的课堂中，让学生通过课堂的学习结合实际活动体会学科知识的魅力。那么如何才能将小学语文阅读教学提升到一个新的层次，让学生在阅读语文课文和学习文章的过程中能够潜移默化的掌握自主阅读的能力和技巧，并且对语文知识产生学习欲望和兴趣。要求学校能够鼓励教师积极创设阅读教学情景，带领学生走进阅读教学课堂，引导学生学会阅读。
1 培养学生进行课前预习
众所周知，预习活动是要求学生在正式课堂进行教学前主动进行一些课堂知识的摄取和课外资料的收集，也就是通过预习培养学生的自主学习能力。学生有效的进行课前的预习能够帮助在课堂上更好的理解教师讲授的知识和内容，使学生在课堂上处于主动积极的地位，而不是像过去一样被动的接受教师的知识，没有自己的自主观念。在布置预习任务的过程中教师也应及时予以正向的引导，帮助学生找寻一些课外资料拓展学生的学习思维。这些都有利于在课堂正式进行教学时师生能形成更好的互动，相互信任，利于课程更好的进行。例如，在教学五年级课文《只有一个地球》时教师可以课前布置给学生一些相关的任务，比如让学生搜集一些有关地球的知识和保护环境的知识，并且让学生在课堂中积极发言如何保护地球。这样一来既能鼓励学生自主阅读和自主学习，也能帮助学生扩散思维，更好的融入到语文阅读教学中。除此之外的预习方式还有一些例如教师让学生在课前将所要教学文章中的生字词和难以理解的句子，以及需要注视的地方都标明出来，以便学生在课堂上解决相关的阅读障碍。因此，不得不说预习课文是阅读教学最有效的方法之一，也能帮助阅读文章更顺利的开展，给文章阅读奠定一个良好的开头和基础。
2 掌握语文学习的工具性和人文性
语文这门学科最基础的特点就是其工具性和人文性，因此在教学语文阅读时也同样要注重文章的工具性和人文性。文章的工具性指的就是文章能够带给学生一些阅读技巧，让学生在阅读文章时学会一些字词和句子的用法以及文章的赏析方法等，这些都能带给学生一些相关的阅读技能。另一方面，所教学的语文文章也应具有一定的人文性，指的是文章应蕴含一些丰富的人文情感培养学生的核心语文素养，让学生在阅读文章的过程中体会到其中所蕴含的真实情感。例如，在教学《怀念的母亲》这一课文时教师要能够通过教会学生学习“寝不安席，频来入梦，凄凉朦胧”等词语的同时还能让学生体会到文章中所蕴含的作者思念家乡的情感。在阅读相关的语文课文时应让学生懂得处理语文文章的布局关系，既能在阅读时掌握一些基本的字词语法，还能在同时感受到文章中所蕴含的情感。语文阅读的教学目的是让学生在学习语篇和字词的同时感知作者要在文章中所要表达的情感，因此学生在学习的过程中要学会以小见大、由内及外的进行学习，正确处理文章的工具性和人文性，力求让工具性烘托人文性、人文性联系工具性[1]。
3 培养学生阅读收放自如的能力
在小学高年级阅读教学过程中教师要掌握阅读文章的知识点和能力点在哪里，并且能够确保文章的难点和重点是否会造成学生的阅读障碍，在预习环节就让学生提前进行感知。一般进行阅读教学时教师以作者背景和文章中的生字词句子和情感引导学生逐步学习文章，而在这一过程中学生要有自主意识能够应对教师所提出的问题。针对阅读中一些独特的写作手法，让学生能够掌握并加以运用，例如在教学课文《最后一头战象》时教师可以将文章中一些描写动物的神态动作和外貌的写作语作为重要的分析切入点，让学生通过分析这些语句掌握相关的描写手法。最后教师可以设置一些相关的任务和作业，让学生进行自主的表达，相互探讨和分享。相信通过这种方法学生能够进一步对文章中描写动物的真实手法有所感受和认识。由阅读文章延伸到自己的写作中是阅读教学最基本的目的，让学生掌握阅读技巧，并能将阅读技巧转化为自己的表达手段在这一过程中也需要给予正确的引导。小学学生如果能够在阅读语文文章时有收获自如的能力和技巧，将能帮助他们更好的体会文章情感，而不轻易的被文章的主要情感带篇，有自己对文章的独特理解，在江阿姨和学生之间的相互探讨、教师的点拨下学生将对文章有深入浅出的理解[2]。
4 有效利用文章中的插图
众所周知，语文教学是以文字为主体的一门教学课程，因此往往有许多教师忽视了课文中所展示的插图，并没有让学生有效的体会插图的作用。然而课本中所用的插图都有其重要的含义，能够带给学生直观的视觉冲击的同时也蕴含着许多文章中所要表达的情感[4]。学生通过观察插图往往就能获得一些相关的情感体验，更能激发学生的想象力。例如，在教学文章《唯一的听众》时我们观察到课文中有几幅相关的插图，其插图内容是关于主人公和其发生的主要事件。如果教师忽视了这些插图的作用，就会导致一些学生因为理解能力不够到位而产生理解偏差。因此教师要学会适当的利用这些插图引导学生进行阅读，并在自己的阅读教学过程中将这些图片作为引入帮助学生以直观的视觉感受体会文章内容。在学生通过自己的感受体会后，教师用自己的阅读教学方式加以引导，通过两者的结合学生才能做到对语文文章的全面透析。因此，文章中所利用的一些插图都有一定的科学依据，有时可以帮助学生开发自己的想象力，也有时可以帮助教师更有效的引导学生阅读文章，有利于化解课堂教学枯燥的学习氛围，让学生的阅读学习更加丰富多彩[3]。
5 结语
总而言之，小学语文高年级教学过程中阅读教学是最重要的一个环节，教师通过阅读教学培养学生阅读能力的同时也要能够熏陶学生的语文情感，培养学生的语文核心素养，让学生在阅读的过程中体悟语文，感知语文的魅力。新课改后教师需要创新自己的阅读教学方式，改进阅读教学策略，让学生更好的融入到语文课堂中，培养自主阅读能力，开发学生的学习思维，让学生能够主动积极的参与到阅读教学中，与人交流，培养自己表达和感知文章的能力。教师通过多种方法的创新教学，积极引导学生在课堂中感受文章的魅力，并且有自己独特的思考方式，让小学高年级语文阅读教学成为提升引领语文学科教学质量的重要途径。
参考文献
[1] 李家帅.小学高年级语文阅读教学的几点思考[J].吉林教育，2014（20）：60.
[2] 翁其腾.对小学语文高年级教学中的阅读教学的几点思考[J].考试周刊，2019（18）：45.
[3] 劉岩.改进小学语文阅读教学的几点思考[J].都市家教，2014（6）：153.
[4] 何丽花，秦月梅.关于本土文化在小学语文阅读教学中的几点思考[J].新课程（中），2019（3）.
