王志凤
摘 要：“学案导学”是一种随着新一轮基础教育课程改革而出现的新的教学模式，其在我国中职数学教学中的应用也具有非常重要的意义，不仅仅可以降低数学知识的学习难度，帮助学生摆脱学习数学的困境，同时还可以提高学生的自主学习能力，是一种非常值得推广的教学模式。因此，中职院校数学教师应该加强对“学案导学”模式的研究，以此更好的应用于自身的教学中。笔者针对“学案导学”教学模式和其在中职院校数学教学中应用的重要意义进行了探究与分析，并提出了中职数学教学中“学案导学”模式应用的有效策略，希望有助于中职院校数学教学水平的提高。
关键词：中职院校 数学教学 “学案导学” 应用策略
数学是中职院校一门基础的文化课程，也是中职院校学生必须掌握的基础知识。数学知识相对来说比较抽象、严谨。数学教学的有效开展，不单单可以培养学生的数学思维，同时还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。而“学案导学”模式的在中职数学教学中的应用，学生可以更好的完成课前预习和课后复习，有助于强化学生的学习意识。
1 “学案导学”教学模式
“学案导学”是一种新型的教学模式，注重对学生自主学习能力的培养。在“学案导学”教学模式中，任课教师需要根据不同学生的认知水平、知识结构以及学习能力、接受能力等，并结合自身多年来积累下来的教学经验进行导学学案的编写，以学生作为教学的主体，让学生自主的展开学习，任课教师进行科学的指导，通过任课教师和学生共同的努力完成教学任务。在这一过程中，不仅充分体现了学生的主体作用，同时还充分体现了任课教师的主导作用，实现了二者的和谐统一。
2 “学案导学”在中职院校数学教学中应用的重要意义
在应用“学案导学”开展中职院校数学教学活动的过程中，学生需要根据教学目标的要求，在任课教师正式开展教学活动前，就提前做好学习内容的预习和练习。在自主预习的过程中，学生需要及时的将自己遇到的问题和产生的困惑反馈给任课教师，并先尝试着去解决问题。在这一过程中，不仅可以培养学生的数学思维能力，同时还可以培养学生的独立思考能力，并且还可以实现数学教学效果和效率的提高。最为重要的是通过“学案导学”的运用，可以有效的激发学生对数学知识的学习欲望，提高学生的数学思维能力和逻辑思维能力。对于大多数中职院校的学生来说，其通常认为数学学科既枯燥又乏味，对数学知识的学习往往并不感兴趣，但是“学案导学”的运用，可以促使学生深刻的体会到学习数学知识的乐趣，让学生学以致用，以此更好的服务于专业知识的学习。
3 中职数学教学中“学案导学”模式应用的有效策略
3.1 创设问题教学情景
中职院校数学教师在运用“学案导学”开展教学活动的过程中，应该根据教学内容合理的、科学的设计教学方案，明确教学目标和教学任务。通过问题教学情景的创设，促使学生更加深刻的掌握数学知识[1]。例如：中职院校数学教师在讲有关函数知识内容时，教师应该以函数的概念为重要基础设计教学方案和教学任务，首先任课教师可以通过趣味引入为学生创设问题教学情境：找六位同学给他们表演这个魔术，然后利用所学的函数知识讨论它的原理，魔术师猜牌的表演过程是这样的：表演者手里持有六张扑克牌（不含王牌和牌号数相同的牌），叫6位观众每人从他手里任意抽取一张， 并嘱咐抽牌时看清和记住自己的牌号数.牌号数是这样规定的：A为1，J为11. Q为12. K为13.其余的以牌上的数字为准，然后，表演者叫他们按如下的方法进行计算，将自己的牌号数乘2加3后乘5，再减去25，把计算结果告诉表演者（要求数值绝对准确），表演者只要把这个数乘上0.1再加1就能立即准确地猜出你拿的牌了.这样不仅可以激发学生对函数的学习兴趣，同时还可以降低数学知识的学习难度，充分调动学生学习的积极性。另外，任课教师在运用“学案导学”开展教学活动的过程中，应该多鼓励学生，一方面这样可以帮助学生逐渐的建立学习的自信心，另一方面可以帮助学生充分的感受到学习的快乐和喜悦，从而促使学生可以更加热爱学习，进而实现数学教学质量和效果的提高。
3.2 通过分层教学应用“学案导学”模式
随着我国教育事业改革的不断深入，中职院校数学教师在开展教学活动的过程中，应该按照教育事业改革的要求，尊重每一名学生的个性，并促进其个性化的发展[2]。因此，中职院校数学教师应该在平时多注意加强对学生的了解，并根据学生的实际情况，通过分层教学应用“学案导学”模式。传统的教学模式在开展教学活动的过程中往往忽视了学生的主体位置，采取着以自身教学为主导的教学模式──填鸭式教学，一味的将数学知识灌输给学生，这势必会严重影响数学教学的质量，并且大多数学生都是通过死记硬背的方式记忆这些数学知识，不懂得灵活的运用。因此，任课教师非常有必要对数学教学进行创新，按照学生的个性化特点、实际学习能力以及接受能力等将整体学生合理的划分为不同的层次，并为不同层次的学生设计不同的教学内容和教学目标，从而促使整体学生都能够有效的利用学案分析和研究数学知识，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
3.3 引导学生利用学案导学进行课前预习
中职院校数学教师在运用“学案导学”开展教学活动的过程中，可以将整体学生合理的划分为若干学习小组，并选择一名学习比较优秀的学生担任本组小组长[3]并将学案导学交由给小组长，由小组长督促本组成员积极、认真的对这部分数学知识展开课前预习，深入的研究教材中的數学知识，并由小组长将本组成员课前预习中遇到的问题和困惑进行整理，并及时反馈给教师。有了“学案导学”，学生在预习的过程中不再感觉无从下手，可以准确的把握其中的重要知识点和难点。而教师也可以根据学生的预习反馈，了解学生的预习情况，从而更加科学、合理的制定教学方案。
3.4 适当的进行指导，帮助学生构建新的知识体系
在运用“学案导学”模式正式开展数学教学活动的过程中，任课教师为学生提供充足的时间和空间进行思考和自主探究，让学生凭借自己的努力解决问题，这样更加有助于学生扎实的理解和掌握数学知识[4]。在学生自主探究数学知识的过程中，任课教师引导学生学会分享自身的学习心得和体会，这样不仅可以活跃课堂教学氛围，同时还有助于学生之间良好关系的建立。教师充分的利用“学案导学”将“教”和“学”进行有机结合，适当的对学生的自主学习进行指导，以此帮助学生理清学习的思路，从而促使学生掌握学习的技巧，并灵活的运用。另外，在运用“学案导学”开展数学教学活动的过程中，任课教师应该充分发挥自身监督者的作用，对学生的自主学习行为进行监督，确保其在课堂自主学习中不存在溜号和做一些与学习无关的事情，以此保障学生的自主学习效果。
4 结语
综上所述，“学案导学”在中职院校数学教学中的应用具有非常重要的意义，不仅可以有效的激发学生对数学知识的学习兴趣，同时还可以培养学生的自主学习能力，端正学生的学习态度。因此，中职院校的数学教师应该积极的转变自身的教学观念，引导学生利用“学案导学”展开课前预习和自主探究，以此不断的提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1] 赵欣.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].才智，2019（17）：174-175.
[2] 张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017，4（3）：232-233.
[3] 王丽萍.学案导学在中职数学教学中的积极作用[J].科技视界，2015（2）：236.
[4] 杨艳红.新教材背景下中职数学学案导学教学模式初探[J].江苏教育，2014（40）：76-78.
