蔡志丹
摘 要：本文从大学数学课程在教学内容、教学理念，教学方法和手段大学数学课程资源信息化建设的理论和实践可行性分析、大学数学课堂实施翻转课堂教学的有关内容、教育信息化背景下进行大学数学基础课程资源建设、如何应用BB平台与翻转课堂和传统的教学进行结合等几个方面给出BF教学模式在大学数学课堂教学的可行性分析。
关键词：教学理念 教育信息化 教学模式
BF教学模式是一种新型的教学模式，是利用Blackboard平台上的开放在线课程结合翻转课堂进行课堂教学的一种模式。是一种课堂教学为主，BB平台和翻转课堂为辅的一种新型教学模式。如何将该模式导入到大学数学课堂是一个值得探索的课题，很多方面值得研究。特别是以下方面：
1 大学数学课程在教学内容、教学理念，教学方法和手段等教学模式如何进行改革以提高数学教学的水平
大学数学课程教学内容十几年甚至几十年没有更新，课程组教师教案若干年不写，教学理念跟不上时代，教学方法和教学手段都过于死板，这些都需要改变，在信息化的今天，必须利用高科技手段先武装教师的头脑，只有教师装满水才可能把学生“浇灌”好。在“建设金课，消灭水课”的时代背景下，传统意义下的大学数学课堂已经极度不适合，最后大学数学课的教师几乎都习惯于板书的课堂教学，最多结合几次PPT，不习惯与线上精品课程结合教学。这些都是BF教学模式导入的可行性前提。
2 大学数学课程资源信息化建设的理论和实践可行性分析的有关内容
大学数学课程一般包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等课程，这些课程在“雨课堂”、“智慧树”上已经有很多建设好的精品课程。在平时翻转课堂的教学中可以充分利用，另外很多学校都已经购买了BB平台，在该平台上建设好大学数学课程后让学生课后做测试和练习，这些都是可行的。
3 如何在大学数学课堂实施翻转课堂教学的有关内容
翻转课堂是BF教学模式一个重要方面。很多学者认为大学数学课堂不适合翻转课堂教学。实际上这种观点是不对的，大学数学由于其课程的难度其实更适合翻转教学。关键是老师要把课前的工作做足。从课前任务单的设计到如何安排课堂的教学都是要精心准备的。这是一个细致琐碎的工作，很多教师不愿意干，但是从课程的长远建设看，投入是必要的，这也需要各个层面投入巨大的投入。
4 教育信息化背景下进行大学数学基础课程资源建设，给出具体实施方案和实施效果
在教育与信息化飞速发展的今天，进行大学数学课程资源建设是有很好将课程组分成若干个小组，建设BB平台需要大量的素材和专门的老师维护。对测试题和考试题要不断更新，另外还需要有专门教师进行在线答疑和问题反馈。BB平台上可以放大量的课外书籍和补充知识点供学生阅读，也可以放数学竞赛、数学建模竞赛的试题和网站链接让学生对数学产生兴趣，激发学生的求知欲和上进心。
5 如何应用BB平台与翻转课堂和传统的教学进行结合
分配一定的学时进行翻转课堂教学，同时布置学生课后在BB平台复习和预习，再结合教师在课堂上的精心教学。三者有机高效的融合才能提高大学数学的教学质量。而如何融合才是难点。我们对我校国际化精英班实行了BF教学模式下的高等数学课堂教学，并组织部分不同年级的学生完成高等数学和概率论与数理统计网络课程的学习和测试，同时对大量资料进行相关的文献梳理、概念介定，并整理必要的理论分析和关联性分析。不过学生的配合度也很关键，这个国际化精英班的学生就很配合，认真完成老师布置的任务单，并有自己独到的见解，课上积极参与老师组织的翻转教学，课下认真完成老师BB平台布置的测试。最后这个班的高等数學全部及格，平均分全校第一。
总结精英班的BF教学模式下高等数学的教学，有几点可以推广到一般的班级课堂上去，第一，教师要肯舍得，舍得自己的时间和精力，真正的钻研教材和教法，至少提前一学期完成全部的课堂设计和课前任务单的设计，比如“导数的定义”这一节，就可以完全布置给学生去寻找到底有几种导数的定义？现实生活中哪些和求导是密切相关的？等等......。课后教师也要花大量的时间去批改、整理、反馈。第二，学校也要舍得投入，BB平台的建设和维护是需要大量资金的，单靠教师自己是无法完成。另外学校也应该对建设这类线上线下混合课程的教师给予一定工作量或课时的补助。第三，提高学生的配合度。前面已经说过，学生的配合度是非常关键的，教师要利用一切手段引起学生的兴趣和关注，让学生在玩中学数学、用数学。
课程组成员综合素质较高，知识结构、专业技术结构合理，有较强的科研能力和扎实的理论功底及丰富的教学、科研经验。课题组由一名教授、五名副教授、一名讲师构成。
我校大学数学课程组由十九位教师构成，其中五名教师拥有博士学历，十名拥有硕士学历，均为大学一线教师，并都多年从事大学数学教学工作。教授和副教授专业知识丰富，均参与过国家和省部级教研、科研项目并独立承担过省级课题的研究工作，具有较强的工作经验和科研基础;其中负责人曾到东北大学做访问学者一年，为课题收集了许多相关的国外先进资料并为本课题的拟定导入了新鲜的思路。另外，很多教师曾数次参与省级和校级科研项目的研究工作，并参与了多本教科书的编写工作。其他成员也都致力于专业结构和学科建设的研究，均作为主要成员参加过全校学科建设的相关工作。整个团队有扎实的专业基础和较强的科研能力，成员在我校进行的各项有关数学教学改革中率先承担起教改的相关教学工作，积累了大量在教改中有关学科建设、专业优化的第一手资料，并对相关信息进行了大量的归纳和整理。课程组成员综合素质较高，知识结构、专业技术结构合理，有较强的科研能力和扎实的理论功底及丰富的教学、科研经验。课程组成员也一直从事数学的理论方面的研究以及相关研究工作，收集和阅读了大量的相关文献，课程组成员每周一次进行交流、讨论，构建大学数学各门课程的内容体系，探索实现理工科大学生具有创新性思维和数学素质的教学方法、教学手段和考核方式的基本途径。课程组成员均有能力和时间从事项目的研究工作，均有个人电脑，能够利用现代化的手段进行分析和研究，同时能从东北师范大学、吉林大学、长春理工大学的数学学院资料室里查阅多方资料，并能得到长春理工大学多媒体教室和语音室的大力配合、学校科研部门和其他管理部门的大力支持，提供时间和物质上的保证。
在对大学数学课程进行细致分析准备的基础上，投入时间精力建设BB平台的大学数学课程，做好翻转教学工作，三者有机融合下，才是BF教学模式在大学数学课程教学上的真正应用。
参考文献
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