陈好兰
摘 要：新课程改革在这样的背景下讨论当前初中政治学科的教学问题，探究如何尽快适应教育改革要求，有效开展初中政治教学的相关策略是非常有意义的事情。本文围绕新的政治课程教材阐述其主要特征，从偏颇的教学理念、教学方法单调、缺少实践环节等方面分析当前初中政治教学中存在的问题。最后从更新教学观念、强调学以致用、突出互动性教学、注重问题创设、强化教学手段的综合运用、重视实践获得情感体验等方面提出一些措施。
关键词：新课改 初中政治 有效性教学 策略
初中政治课程学习对学生十分有必要，政治教学不仅有助于帮助学生规范自己的言行，做有道德、有良好思想品质的人，而且有利于培养学生的胸襟情怀、政治素养。新课程改革在初中政治教学方面对师生提出不同的標准和新的要求，在这样的背景下积极探索，如何有效开展初中政治教学意义深远。本文重点阐述初中政治教学的特征，论述当前初中政治教学的问题所在，并严格按照改革要求提出一些改进措施。
1 初中新政治课程的特征阐释
1.1 综合性强
新一轮的课程改革给政治学科带来了不一样的体验和感受。初中新的政治课程教材内容更丰富、综合性更强，虽然每个单元设置不同的主题内容，但是每个主题内容都有心理健康、道德、法治、国家政策等知识点[1]，打破了过去教材的某些局限性。过去的政治教材把道德、法律、心理等内容完全割裂开，殊不知其在某种程度上来说是一个完整的体系，需要学生整体把握和看待。
1.2 注重素质化教育
初中新的政治教材改变了过去的教学方式，以前开展政治教学以宣讲理论知识为主，理论化强，乏味呆板，学生很容易失去听讲的兴趣，课堂效果往往达不到教学目标。
新课程改革后，政治课程教材中每个单元都设置了不同的教学情境，要求教师采用分组讨论、实践活动、情感体验、角色扮演等方式完成教学任务，无不全方位调动了学生的能动性，学生的知识结构、情感表达、意识形态、行为规范等方面都获得了综合性的培养。
1.3 注重学生真实情感
新的政治教材中对知识内容的设计与安排大多从学生的真实生活中提炼而来，贴近日常生活，更容易让学生有感悟、有体会，从而真实反映和表达自己的情绪、观点。
新课程改革后鼓励、引导学生参与实践活动，成为重要的改革方案，加强与社会的实践交流，关注学生在实践中的真实感受。目的在于通过丰富多样的活动方式让其思想情感、道德情感、思想意识获得自我净化、不断提升。
2 初中政治教学的问题分析
2.1 思想观念存在偏颇
在教师和学生的潜意识里初中政治课的地位远远比不上其它主课，因此学校一直以来并没有把政治课程教学看得过于重视，更不会安排在政治课上，开展示范教学监测活动。
受传统的教育理念影响，教师关注学生总是只看学习成绩，关心的是考试分数和排名。实际上政治学科的功能更多的是道德的培养、品质的建立，而不能单靠考试分数进行量化、评价[2]。
2.2 教学方法单一化
政治课教学的主要模式是教师讲、学生听，有的教师会收集一些实际案例，与学生分享案例、分析案情，还能稍微让课程听起来不太容易打瞌睡。有的教师讲课纯粹就是应付工作，照着教材念经，着实令学生丧失听讲的兴趣。
等到学科结业考试时基本依靠教师钩画学习重点，学生通过死记硬背、书面答题潦草过关，真正没有学到多少知识，最后很快忘得一干二净。
2.3 实践参与性不强
初中政治学科关系人们生活的方方面面，学习政治能让学生学会分辨是非，评判道德标准。然而当前的初中政治教学并没有为学生提供机会参与到社会实践中。
只重理论轻实践，这样的教学模式让学生的主观能动性得不到有效释放，让其缺失了主动思考、参与体验、情感表达的锻炼机会，更不能良好的发挥政治学科的教育功能和学科优势，更不符合课程改革的新要求。
3 初中政治教学的应对策略探究
3.1 更新观念，学以致用
学校和教师要重视政治学科，改变过去，只看中学习成绩，在道德品质、政治素养方面没有加强教育。学校的首要任务是育人，其本质功效在于教会学生如何做人，这正是需要学生从政治课程中学习到的知识。
为促进初中政治教学有效性的开展，需要师生共同转变学习政治的理念，把死记硬背变成融会贯通。灵活掌握知识点后学会在生活中实践，达到学以致用的效果[3]。
3.2 突出互动性教学
新课程改革后，学生的主体性逐渐获得回归。初中政治教学过程中教师要改变过去填鸭式的宣讲模式，重点讲解本堂课的知识点，起到引导、辅导的作用，把大部分时间交还给学生自己。
在课堂上教师可以划分小组，让组长牵头组织开展讨论，也可以设计情境，模拟生活实践场景，还可以组织学生开展角色扮演的活动。在课程内容设计时要注重灵活性、丰富性，拒绝枯燥乏味的理论宣讲，多安排实践与应用环节，突出师生互动性。
3.3 创设问题，启发思考
新的初中政治教材下发后教师要认真研读，围绕新的课程标准设置全新的教学内容、教学目标。同时，教师要更多发挥引导、辅助、督促的教学作用。当前新的初中政治教学进行情境导入、问题导向，学生的参与性、思考性更加明显。这种新的教学趋势势必引发一系列新的教学活动。
新的政治课程与实际生活的联系更加密切，所以更容易引起学生在情感方面的碰撞，达到共鸣的效果。政治教师在教学活动开始前要设置与课程相关的问题，让学生记着问题，有目的的进入情境，引导学生一步一步思考问题、解决问题，让课堂教学目标得以顺利完成。
3.4 强化教学手段
为了保证初中政治学科课堂教学的有效性，要求教师能够灵活掌握多媒体软件操作技能，制作符合新标准、新要求的课件，其内容展现要越来越丰富，让课堂气氛变得越来越活跃，带动学生学习政治的热情，对当前新的教学标准来说十分必要。
政治学科教学运用多媒体技术是现在比较普遍的教学方法，视频、图片、动画、音乐等在课堂上的展现很快就能吸引学生的注意力，帮助提高学习效率[4]。
3.5 从实践中获得情感体验
新课程改革的形势发展注重培养能力，比如教会学生辨是非黑白，评判道德标准。这些能力的塑造离不开实践活动的参与，学习理论知识也是为了能更好地指导实践。因此，为了体现政治知识的有效运用性，让学生达到知识应用的标准，学校要改变教学策略，从重理论轻实践转变成在理论与实践中寻找平衡点。
学校要重视政治学科与生活的结合，让政治理论知识真正在生活中发挥自己的功能，让学生在生活实践中获得真真切切的情感体验，从而引发自己对生活、人生的种种反思，逐渐摸索并找准自己的人生发展方向。
4 结语
综上所述，教育改革之路既漫长又坎坷，需要教师、学校、学生、家长共同付出努力才能得以顺利推进。就初中政治教学工作而言，准确把握教学改革的关键点，深刻领会新课程教材的思想内涵是开展有效教学的前提条件。政治教师要在此基础上进一步改进教学方法、创新教学手段，把政治案例、生活实践融入到课堂教学中，把道德品质、心理健康教育放在重要的位置，促进政治教和学都能有效性开展，发挥其政治育人的功能。
参考文献
[1] 刘礼清.新课改背景下初中政治教学的有效性策略探究[J].考试周刊，2019（10）.
[2] 杨礼刚.新课改背景下初中政治教学的有效性策略研究[J].科学咨询，2017（26）：190-191.
[3] 吴秀彬.简论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].教育，2017（3）：217.
[4] 张春灵.基于新课改背景下初中政治教学的有效性策略探讨[J].中华少年，2018（24）.
