任天相
摘 要：随着现代互联网技术的出现和广泛应用，新时期越来越多的行业逐渐引入了信息技术以期提高信息资源利用效能。本文围绕高中信息技术课程教学，探究了教学中注重学生计算机思维能力培育与提升的意义，分析了目前高中信息技术课程教学现状，最后针对如何在高中信息技术课程中培养学生计算机思维能力提出了相关的建议，以供参考。
关键词：计算机 信息技术 思维能力 提升 高中 措施
随着时代的发展和科技水平不断提升，高中信息技术课程教学目标也发生了一些变化。在教学中注重学生计算机思维能力的培育有助于全面提升学生的信息意识，提高信息素养，进而为学生对计算机知识和技术的应用等奠定基础。目前在高中信息技术课程教学中还存在一些问题，教学模式比较单一、固化，教师信息素养未能满足新时期信息技术教学的需求。加强高中信息技术教学中培养学生计算机思维能力的方式方法探究，意义深远。
1 培养学生计算机思维能力的意义分析
计算机思维是指在基于科学探究和学习的基础，围绕相关的问题进行深入分析并不断提升逻辑思维能力的素质或素养的体现。计算机思维成为衡量一个人计算机技术应用创新能力的重要体现，学习信息技术相关课程，应当着力加强计算机思维能力的培育，引导学习者围绕信息技术等开展深度探究，加强问题思考和探索，这样才能更好地在相关领域获得更多的进步，提升技术创新应用水平。
高中信息技术课程是高中基础文化课程的重要组成部分，在信息技术教学中注重培育和提升学生的计算机思维能力，一方面可以更好地引导他们系统地开展计算机信息技术等相关课程的学习研究，激发主动探究能力和潜能，进而系统掌握相关的信息技术等知识，不断提高信息应用能力。同时另一方面也有利于提升学生的创新能力，计算机知识本身比较抽象，突出实践性，培养学生计算机思维能力有利于更好地提高他们的应用意识，进而在不断学习实践中检验学习成效，更好地提升信息素养与创新意识，获得更大的成长。
可以看到市场环境不断发生变化，信息技术也在不断升级，对于学生而言在学好基础信息技术课程的基础上围绕市场需求掌握更多的信息技术和资源，这样才能更好地跟随时代发展角度全面提升信息能力。计算机思维素养内涵丰富，主要包含信息素养、计算思维、数学学习与创新以及数字公民等四大方面，教师在教学中应当积极探究现代信息技术课程教学新模式和方法，才能更好地提升育人成效。
2 高中信息技术课程教学实施现状分析
当前在高中信息技术课程教学中主要存在的问题有：
2.1 教师信息素养有待提升
信息技术课程的教学需要依靠广大的教师来示范和引导，教师应当结合新形势下的要求不断学习信息技术、新方法以及相关的应用软件等，这样才能更好地围绕新课标要求进行教学资源体系的不断优化以及教学技术的优化探索，目前高中阶段对信息技术教学重视程度不够，相关的教学设施等配置不完善，教师在教学方面缺乏系统的培训，这些都不利于为教学活动的开展奠定基础。
2.2 信息技术课程教学模式不够创新灵活
信息技术课程教学不僅要注重学生信息基础知识的培育，同时还应当着力提高学生的信息应用意识和技能，目前教师在信息技术课程教学中采用的教学方式比较单一，主要是以教师为主进行理论内容的讲述，然后按照教师的指导学生进行自学并开展一些上机活动等，教师没有结合学生的需求，注重教学模式的创新探索，教学的方式不够灵活，缺乏趣味性，学生对计算机实践参与等方面的积极性不够。
2.3 忽视学生计算机思维能力的培育
在信息技术课程教学中教师习惯于按照常规的授课模式来进行教学探索，忽视了学生计算机思维能力的培育，给予学生自主学习的空间较少，没有从培育学生计算机技术核心素养的视角进行教学体系的优化设计，教学成效未能充分显现，也不利于促进学生信息素养的全面提升。
3 加强高中信息技术课程教学中学生计算机思维能力培育的具体措施
为了切实提高高中信息技术课程教学成效，切实在教学中培育学生的计算机思维能力，更好地促进学生信息素养和技能的全面提升，建议从以下几个方面进行探索实施：
3.1注重教师信息技术和素养的培育，不断提升计算机专业教师的综合素质。在信息技术课程教学中教师要围绕新课标的要求，结合学生的成长特点和教学内容等深入研究信息技术教学的方法，构建系统的教学资源体系。要深刻认识到当前信息时代的变化对计算机课程教学带来的影响，密切关注国内外信息市场的发展变化并以此探究更多的新技术、新资源，不断开拓自己的视野，在信息技术教学领域获得更多的成长，为教学活动的开展奠定基础。同时还应当加强自身信息素养的培育，在教学中为学生树立良好的示范，在演示以及指导上机实验等环节注重融入核心素养培育相关的理念，赋予学生更多的自主权，注重与学生的互动探究，从而全面创设自主教学氛围，激励学生不断研究和探索，提升教学互动成效。
3.2注重采用灵活多样的教学模式。教师在重视学生信息理论知识的培育，对教科书的内容进行全面解读，从系统构建的角度，结合学生自身的认知基础和兴趣等对教学资源进行重新布局和安排，在课程教学中课前预习等环节要充分发挥学生的自主性，设定相关的问题或者引导性话题等，引导学生结合教科书的内容，并学会运用计算机信息平台等搜集相关的资源，寻找更多的学习方法和信息技术，以此提升系统思维能力。在课程教学中要加强基础知识的讲解，同时还应当探索灵活的趣味性教学模式，比如将信息技术教学通过多媒体视频、微课等方式展示理论教学的重点，或者鼓励学生学会进行PPT制作等，举办PPT制作大赛，或者是通过小组讨论的方式联系当下新的信息技术等进行讨论，引导学生系统地学习信息技术等，还可以融入趣味性游戏等活动，以此更好地发挥学生的潜能，提高信息技术深度应用能力。
3.3注重实践教学安排，并通过资源共享机制建设激发学生计算机思维潜能。教师在课程教学中要着力培养学生的实践技能，除了在课堂上开展相关的上机演示和实验以外，教师还可以布置相关的课后作业，让学生通过自主实践的方式来学习基础知识，学会结合实际应用计算机技术。教师还可以鼓励学生积极参与校外计算机相关的技能比武大赛或者设计相关的专利成果进行参评等，为学生提供丰富的实践锻炼机会，提高他们系统思维能力。另一方面要加强资源共享平台的建设，为不同学习基础的学生提供多样化的信息资源，通过互联网搭建有效的互动载体，以班级为单元建立相关的沟通群等，这样可以更好地促进教学互动，在信息软件开发等方面要不断研究，引入更多的信息学习软件，鼓励学生利用信息资源平台等搜集更多的学科知识，建立知识之间的联系，在学习和实践中认识到信息技术的优势和学好计算机技术的重要意义，全面提升自主探究意识，在自主创新探索中提升计算机思维能力和信息素养。
此外教师还应当在教学评价体系中不断创新，改变单纯地测试学生信息理论能力的局限性，从核心素养以及计算机思维能力培养等方面设计相关的过程性评价机制，更好地提高学生学习信息技术的主动性和有效性。
4 结语
总之，在高中信息技术课程教学中想要不断提升学生的计算机思维能力，需要教师围绕教学目标要求和教学内容等，注重和学生的沟通，了解学生的信息基础以及兴趣，以此为基础在教学模式等方面进行深度探究，从而更好地提升学生的实践能力和操作意识，更好地通过认知、学习和体验提升综合信息素养。
参考文献
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