姚玉静 邵明英 李雯
摘 要：高校是我国教育体系中的重要组成部分，国家层面针对于高等教育有着较为明确的规划和部署，在中长期的教育改革与发展纲要中强调了政府的主导地位，行业的参与政策，以及学校与企业的办学机制等相关策略。随着“一带一路”倡议的不断深化与前进，高校的企业管理培养人才模式也在日新月异地变化，企业管理人才的教育与培养要符合未来的社会需求，只有全面性的教育才是市场所需要的。该文针对当前高校企业管理专业学生的教育与培养特点进行分析，意在培养与“一带一路”对接的高素质人才。
关键词：一带一路 高校 企业管理 人才培养
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0076-02
在“一带一路”战略思想的引领下，国家间的交流和沟通变得越来越频繁，这种国际交往不仅仅体现在经济和贸易之上，也体现为文化的交流和思想的沟通。在高校企业管理教学过程中，随着普通高校的发展和扩招进程加剧，以及国家人才培养计划的扩大，从2011年毕业生人数为660万人，时至2018年我国的普通高校毕业生人数达到了820万人，可以看出每年都呈现出阶梯式递增的态势，相对而言毕业生就业问题也被人们所关注，理所当然地也成为当前社会所关心的热点。在开展高校企业管理专业人才培养过程中，要结合“一带一路”发展趋势，以协助学生认识自身的价值和树立目标价值为主线，深入分析个人与市场之间的关系，提升人才培养综合效果[1]。
1 现代高校企业管理人才培养存在的问题
当前的很多高校并没有深入研究和制订方案，在高校企业管理的教学模式上还有一定的提升空间，其中有诸多专业中衔接不够、教育与实践结合较浅、主观随意性过强等问题，这些现状也值得我们思考。高校由于是应用型人才培养的重要场所，所以，对于与企业联合的意愿较为强烈，这也是学校培养全面型人才的重要途径，但是相对而言企业与高校的联合意愿偏弱。造成这方面的主要原因是企业对于运营成本、联合效益等多方面考虑，感觉自身并没有得到实惠，而且很多学生来实习还面临着劳动风险，追根溯源就是企业没有真正意识到全面性的技能人才对于企业的重要性，又或者是单方面地认为留不住人才。这样的现状导致了当前的企业管理专业校企合作流于表面，缺乏深层次的加强联合，企业也没有真正理解人才联合培养的意义，以及人才联合培养的作用[2]。
在“一带一路”倡议下，正是由于有效的合作模式没能形成，所以导致了企业管理专业产教结合的制度化難以开展，首先是高校的教师进入企业锻炼发展的机会较少，同时企业的技能型人才融入高校内部也缺乏相关的政策指导。教育改革的发展面临着挑战，同时伴有发展的机遇，只有克服挑战才能获得发展的机会，也只有形成协调统一的发展路径，注重在政策、机制、投入等多方面的整合才能更好地为校企合作铺平道路，当前的培养模式不协调是企业管理人才培养的重主要障碍和壁垒。
2 在“一带一路”背景下创新高校企业管理人才培养的策略
2.1 结合政策发展，调整人才培养策略
政策的扶持是促进高校企业管理人才培养改革的重要方针和指导思想，我们要充分发挥政府的顶层设计作用，应该根据不同地域的不同特点及现状进行深入研究和分析，建立和完善相关的法律法规，为企业管理人才培养提供有效的保障。学校与企业也应该协同努力。在高校方面，应该加强自身教师的全面性培养，以竞争的方式选拔优秀教师进入到企业，将教学与实践相结合，并能够以自身的优势帮助企业解决技术上的难题，以此激发企业的合作欲望，让企业充分认识到技术型人才的重要性和必要性，并达成深层合作的意愿。在企业方面，要加强对于学生实践的重视程度，应以本企业员工同样的规章制度对其进行培养和约束，减少人才培养的周期，结合企业自身的用人成本做好规划，使得在校学生有充分的锻炼机会[3]。
目前部分地区的企业管理人才培养已经初显成效，我们要对于先进模式进行针对性的综合和归纳。例如，企业管理类专业是当前的社会热门，但是实际人才的需求相对于学校的培养方向更加精细化，企业可以根据自身的发展需求进行“个性化量身定制”，将高校与企业进行师资力量的混编，让学生可以在实践中充分地了解所学专业的不同出路，并结合企业自身优势大力培养创新型人才，在有条件的情况下与院校联合建立企业管理类培训中心。要想全面提升企业管理人才培养的质量，我们鼓励和倡导在探索和创新中寻找新举措和新路径。例如，双方共同建立实训基地，可以由学校提供场地、企业提供设备，加强企业老师和学校老师的教学交流，保证理论与实践的统一性、合理性。实践基地在财政上实行企业管理，在教师编配上实行学校管理，双方各有责任和义务，将设备、教师、成本3个方面有效结合，也有效制约[4]。
2.2 帮助学生提前进入就业状态，提升学生决策力与实践力
在“一带一路”背景下培养企业管理人才，教师要注重，学生在择业、就业等方面的课程学习过程中，都是以一种联想的状态进入，没有亲身经历可能还感受不到那份就业的压力和激情，在我们的企业管理课程中要更多地注重学生的情景进入训练，帮助学生提前感受到进入到社会中的就业环境和工作内容，让学生可以更早、更多地进行自我调整，这样的做法既能让学生了解未来的工作内容和发展方向，又能更多地感受可能出现的入职不适应状态。老师要在帮助学生树立信心，稳定的情绪的基础上，让学生了解就业后的应注意事项，很多工作需要有认真的态度和严谨的精神，要对所做工作内容多思考、多复查，防止出现纰漏，也是为自己职业生涯做好基础工作[5]。
大学生已经成年，他们有了自己的认知能力，也有了独立思考能力，但是他们又缺乏实践经验，很多事情要毕业生自己做出决断，这样的果敢也是学生今后工作中的必备能力。在企业管理课程重要强调实习训练的重要性，但是这需要培养学生缜密的心思和客观的思考能力。果敢不是鲁莽，需要学生认清事实和本质，不能被事物的表象所迷惑，要有客观的辨析能力和决策能力，这样的能力也是为人所看重的，对于学生快速进入社会角色创造更多的机会，也为快速进入职业化工作状态带来正面能量[6]。
3 结语
综上所述，企业管理人才培养模式创新，是当前我国高等教育形式的重要转变，也是未来社会的发展趋势。在“一带一路”背景下，高校有着特殊的教育目的，企业也有着自身的人才需求，两者在一定程度上都能够各取所需。我们要针对于当前人才培养模式的现状与问题进行深入探讨，既要发挥学校的教学资源优势，也要挖掘企业的技术与市场优势，并积极调动各方资源，转变传统的教学思路，在摸索中求发展，在创新中求变革，通过政府、学校、企业三方的共同努力实现协同育人、长效合作的企业管理人才培养模式，同时也为学生的未来打下坚实的基础。
参考文献
[1] 殷乾亮，李明，辛旭琼.“一带一路”背景下工程管理复合型人才培养模式探讨[J].河北企业，2019（10）：129-130.
[2] 张明.“一带一路”背景下高校教育服务企业“走出去”的机遇与挑战[J].科教导刊，2019（25）：7-8.
[3] 林新奇，苏伟琳.“一带一路”背景下的国际化人才流动与培养机制研究[J].现代管理科学，2019（7）：84-86.
[4] 王隨，周雯雯.“一带一路”战略背景下工程管理专业国际化人才培养研究[J].居业，2019（6）：71，74.
[5] 林泓.“一带一路”背景下项目管理人才培养研究[J].长春工程学院学报：社会科学版，2018，19（3）：55-58.
[6] 王广立.“一带一路”背景下“互联网+”管理会计理论体系构建研究[J].当代经济，2019（4）：158-160.
