李芳 李霞
摘 要：现代学徒制教学模式的改革是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。如何在现在学徒制的育人模式下为企业，为社会培养出越来越多具有“大国工匠”潜力的合格人才是每一个学徒制试点专业教师的职责。教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
关键词：现在学徒制 教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0192-02
1 改革背景
党的十九大报告提出，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，要弘扬劳模精神和工匠精神，要站在弘扬伟大民族精神高度，激发新时代大国工匠的爱国之情、强化爱国之志，鼓励学生既要掌握精湛的技术，又要有敬业奉献、精益求精的精神。2018年9月10日召开的全国教育大会，习近平总书记强调要努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2018年10月18日北京市的召开教育大会上，陈宝生强调，教育部将一如既往支持北京教育改革发展，希望北京教育继续走在全国前列，其中之一就是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面走在前列。2019年5月15日，教育部办公厅发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》中指出，要落实立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制，在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。该通知的颁布意味着现代学徒制将成为高职多数专业的常态教学模式。
2 改革目的
改变现代学徒制教学模式不仅引领我们的一线教师推行项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等突出职教特色的教学方法，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，设计加入“工匠精神”要素对学生学业制定新的评价方案，是贯彻落实《中国制造2025》纲领、弘扬大国工匠精神的具体举措。还要根据企业的实际需求，与企业师傅不断探讨，结合学生学习的实际情况，不断创新教学模式。这样既能实现专业教师的发展，又能实现现代学徒制下教学模式的改革创新，落实立德树人的指导思想，培养学生注重细节，追求完美的工作态度和认真负责的职业操守。
现代学徒制是培育“工匠精神”的基石，而“工匠精神”则支撑起现代学徒制的发展。通过改变现在学徒制的教学模式，及时总结、提炼培养具有“工匠精神”的企业学徒的创新型教学模式，推进学校现代学徒制试点专业的发展。同时，改革现代学徒制教学模式亦能为参与现代学徒制的企业培养人才提供借鉴，以此推进相关行业的健康发展。
3 改革的内容
乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体、太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价5个因素组成。它具有指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性。随着时代的发展，教学模式逐渐从单一模式向多样化发展、由归纳型向演绎型发展、由以“教”为主向重“学”为主的模式发展，并且日益现代化。
现代学徒制教学模式的改革，需要充分发挥专业教师教学改革的主体作用，以现代学徒制试点专业为载体，在原有教学模式基础上，主要根据现代学徒制班学生的特点，根据企业技术工人的实际工作内容，开发研究更有效的教学模式。
首先，从现代学徒制试点专业的课程标准入手，目前相关试点专业基本已经与合作企业一起商讨制訂出了符合现在学徒制模式的人才培养方案。因为课程标准将是教学过程实施的理论根据之一，所以创新教学模式，要根据人才培养方案制定新的课程标准。
其次，教学目标的改革。在完成教学中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的过程中，重点推行思政进课堂，在情感态度与价值观的目标里面重点突出培养学生敬业奉献、精益求精的工匠精神。
再次，教学实施过程的创新。项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等符合职业教育特点的教学方法广泛应用于现在的职业教育中。随着科技的进步，课堂上先进的信息化教学手段不断涌现并很快地发展起来，所以现代学徒制培育模式下的教学实施过程不只局限于课堂教学的形式，它完全以学生为中心，更加开放化、多元化。马上就进入5G新时代，企业的师傅可以随时通过网络参与教学实施过程，而专业教师也可以使用信息化手段打造精品在线课程，制作使用微课，慕课并结合职业教学的教学方法引导学生随时随地学习。
还有在教育部和相关领导的重视和关怀下，现代学徒制试点专业的实训室建设也如火如荼地展开，这为专业教师提供了好的教学平台。但是与学徒制相关的新实训室使用规章制度缺乏，相应的实训教材匮乏，所以建立学徒制模式下实训室的规章制度并编写相应的实训教材也成为创新教学模式的一项研究内容。
最后，现代学徒制模式下学生的学业评价方案也是非常重要的。把学生作为学徒应该掌握的基础知识，实践技能合理的融入学业评价方案，同时如何把对学生“工匠精神”的评价落到每个细节中，并合理量化是也该课题的一项重要的研究内容。
改变现代学徒制的教学模式，进一步深化现代学徒制试点专业的教学改革，全面提高试点专业的教学质量，提炼总结新的教学模式及时应用于实际教学，落实立德树人根本任务，培养具有“工匠精神”的学生，从而更好地适应首都现代学徒制试点企业对高素质劳动者和技能人才的迫切需要。
4 改革的方法
在改变教学模式过程中可以采用行动研究法、调查法、观察法、文献研究法等研究方法。
（1）行动研究法。行动研究是此项研究的主体。研究过程中，到现代学徒制试点企业进行调研，关注企业师傅对学徒的教授内容，技术要求和个人素质要求。打破传统的教学模式，结合符合职业教育特点的任务教学法，项目教学法等教学方法，创新学徒制试点专业的教学模式。边实践边探索，并结合学徒制试点企业的职业特点，重点培育学生的工匠精神。
（2）调查法。主要在学校和到企业调查学徒的学习情况，后续追踪学徒在岗工作或实习情况。调查的范围和对象是学徒制试点专业的教师、学徒和企业的师傅及企业主管。主要采用访谈、问卷和测验等调查方法。
（3）观察法。有目的、有计划地观察学生在学校课堂、企业课堂和实习单位的表现，做出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断“工匠精神”对学生在学习和工作中的影响。可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的学习表现。
（4）文献研究法。文献研究是课题研究的基础，在研究过程中，将通过文献研究为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上。
改变现代学徒制的教学模式，与现代学徒制试点专业教师和企业一起调研，开展学徒制培育模式的教学及培训活动。试点企业所在行业、企业和学校多方参与评价学生，实现现代学徒制下的教学模式创新。学习借鉴职业教育先进教学理念和方法，积极创新有利于培养学生“工匠精神”的教学模式。
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