摘 要：高校学风建设工作的开展，不仅有利于优化育人环境、提升育人水平，而且对于高校教育品牌的构建及其知名度的提升发挥着重要作用，为此，高校需要重视对学风建设工作进行持续优化，从而为学风建设工作成效的提升提供保障。该文在对高校学风建设存在的问题做出分析与论述的基础上，从协同创新维度，对高校学风建设优化路径进行了研究与探讨。
关键词：协同创新 高校 学风建设 问题 优化路径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0241-02
基于协同创新理论对高校学风建设工作进行优化，对于整合高校学风建设资源、改善高校学风建设环境、提升高校学风建设绩效具有重要意义，为此，高校需要以提升高校学风建设成效为出发点，从协同创新维度对学风建设工作优化路径做出探索，从而为高校育人水平的持续提升以及高校的可持续发展提供助力。
1 高校学风建设存在的问题
高校学风建设工作存在的问题主要在以下几个方面：首先，高校虽然重视在制度建设方面体现学风建设目标与学风建设要求，但是却忽略了从环境育人、文化育人角度对学生进行感染与熏陶，这导致了学生思想与行为在制度的约束下具有了良好表现，但学风建设工作的内涵、意义特别是学风建设对学生成长成才的价值等，并没有真正地在学生群体中实现入脑入心。其次，高校学风建设工作欠缺优秀的师资队伍作为支撑。在学风建设工作中，教师所具有的教育能力以及教风等，都对学风建设质量产生着重要影响，然而，在学风建设实践中，一些高校对二者存在的关联给予的关注和重视程度不足。再次，高校学风建设工作考核机制有待优化。考核工作的开展对于了解学风建设成效、问题等具有重要意义，然而，考核目标不明确、考核指标体系有待完善等问题，都制约着学风建设考核工作成效的提升及其作用的发挥。最后，高校学风建设工作的开展不仅需要高校的努力，还需要家庭与社会的参与，这是学风建设工作得以良好的环境作为支撑的重要前提，而在此方面，高校所发挥的主导作用不足，这导致了学风建设资源难以得到有效的整合与利用。
2 协同创新维度下高校学风建设优化路径
2.1 柔性管理与刚性管理的协同创新
在传统的高校学风建设工作中，刚性管理手段是最为主要的路径，即高校会通过构建规章制度的方式，对学生所具有的思想与行为进行约束与规范，从而确保学生在开展学习活动呈现出良好的风气。从学风建设工作实践来看，刚性管理手段所具有的价值及其所发挥的作用是毋庸置疑的，然而，虽然刚性管理手段是提升高校学风建设成效的有效手段，但是这种手段却并非提升高校学风建设工作长效的唯一手段。在高校针对学风建设新环境、新形势，对各类规章制度进行持续完善与优化的基础上，高校还有必要重视发挥出柔性管理手段所具有的重要作用。具体而言，柔性管理手段主要体现为依托校园文化建设强化优良学风所具有的渗透性与感性，如在校园建筑、景观乃至报栏等校园物质文化建设过程中，高校需要渗透与优良学风相关的内容。与此同时，高校需要重视以优良学风为主题，举办知识竞赛、辩论会、研讨会等多元化的校园文化活动，从而促使构建优良学风、践行优良学风的意识深入高校师生群体当中。
2.2 教风建设与师资建设的协同创新
在高校学风建设工作中，高校不仅需要着眼于校风建设机制的完善，而且需要重视发挥出教风建设在提升学风建设成效方面所具有的作用。具体而言，教风体现在两个方面，即学校的教学管理制度以及教师所具有的师德师风。一方面，学校的教学管理制度如果强调行政本位而忽略以人为本，则会对教学过程以及优良学风的形成产生明显的负面影响，为此，高校有必要在教学管理制度的建设中将教育实施与教育改革的权利交还给教师，并要求教师能够以推动学生全面发展开展教学活动;另一方面，教师所具有的师德师风以及教师在教学实践中所体现出责任感等，决定着教师所具有的人格魅力，也影响着学生对教师的印象以及学生与教师之间的关系，而这些因素在优良学风的形成中都产生着重要作用。由此可见，教风建设影响学风建设，而师资建设则是教风建设的关键，为此，高校需要围绕学风建设需求，做好师资队伍培训工作，从而依托优良的教风引领优良学风的形成，进而为高校学风建设工作成效的提升提供保障。
2.3 目标引导与考评工作的协同创新
高校学风建设工作的开展离不开高校教职工群体以及学生群体的配合，而明确的学风建设目标，不仅能够在高校教职工群体以及学生群体配合工作中提供导向作用，而且能够发挥出激励与凝聚作用，从而促使学风建设目标得以有效实现。由此可见，在高校学风建设工作当中，高校需要审时度势，明确学风建设工作方向以及工作目标，从而充分发挥出学风建设目标所具有的作用。当然，在学风建设工作中，高校不仅需要重视以学风建设目标为导向，而且需要通过优化各类要素来确保学风建设目标得以实现。在此基础上，高校还有必要对教学目标进行细化，并围绕细化之后的教学目标构建与完善学风建设考评指标体系，从而通过开展科学、全面的考核，对学风建设工作成效以及问题做出客观的反映，进而为学风建设工作策略的调整提供依据。另外，高校还有必要在完善奖惩机制的基础上，依据考评结果开展奖惩工作，这不仅有利于强化学风建设考评工作所具有的严肃性，而且对于进一步强化学风建设目标的导向性具有重要意义。
2.4 家庭教育与高校教育的协同创新
由于高校是学生生活与学习的主要场所，因此，在学风建设工作中，高校毋庸置疑的需要充分发挥出自身所具有的引领与主导作用，通过从制度、文化、师资队伍等多个方面开展创新，为学风建设工作成效的提升提供良好保障。与此同时，家庭教育在学生优良学风的形成中也发挥着不容忽视的作用，而实现家庭教育与高校教育的整合以及协同创新，则能够更好地推动优良学风的构建。具体而言，一方面，家庭教育与高校教育的协同创新，要求高校能够积极主动地构建家校沟通渠道，并依托这些沟通渠道引导家庭成员对高校所具有的学风建设工作目标、育人目标等做出明确的认知，并在沟通交流中提升家庭成员的育人能力，从而为家校教育资源的整合提供助力;另一方面，家庭需要积极配合高校学风建设工作的开展，在与学生开展交流的过程中，重视向学生传递正确的价值观、引导学生养成正确的学习态度与学习习惯，从而促使学生能够在家庭环境的熏陶下，将优良学风作为自身品行塑造中重要的组成部分，进而为学风建设工作成效的提升奠定良好基础。
3 结语
综上所述，在高校开展学风建设工作的过程中，需要对各类影响学风建设工作成效的因素以及问题做出充分考虑，并重视改变传统的学风建设模式，在实现柔性管理与刚性管理的结合、教风交涉与师资建设的结合、目标引导与考评工作的结合、家庭教育与校园教育的结合基础上，为优良学风的形成提供良好的生态环境，进而为学风建设工作成效以及高校育人水平的提升提供良好的保障。
参考文献
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基金项目：2020年沈阳市科教工委立项课题《基于协同创新维度下高校学风建设路径研究》的科研成果（项目编号：2020-057）。
作者简介：刘静（1980，2—），女，漢族，辽宁沈阳人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、企业管理。
