陈霞
摘 要：现如今社会综合经济实力的增加直接造成教育行业受到巨大的经济市场冲击，在教学模式、教学条件以及教学方式等诸多领域都发生了巨大的变化。然而小学阶段的学生当前正处于一个学习道路的起步阶段，尚且没有养成学习的方式和行为习惯。可是依据传统的教学模式教师单方面的讲解难免过于枯燥，造成的结果就是学生的学习效率低下，而且学习的质量也不高，属于一边进一边出的状态。为了改善这种局面，创新教学方式、改善教学手段成为现如今众多教育工作者发展和研究的目标。该文着重针对小学阶段的教育工作者，在创新教学方式方面做出以下分析见解。
关键词：小学 数学 教学创新 方法探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0094-02
小学阶段的学生对学习方式的探索仍旧处于萌芽阶段，更多还是依赖教师对知识、方法的灌输，帮助学生奠定一个良好的学习基础，省时高效地进行学习任务。在这样一个特殊时期学生的思维能力和创新能力还处于一个待开发的状态，学习的速度比较快，而且领悟知识的速度也不低。伴随着合适的方法引导、正确的模式培养，学生很容易形成一套属于自己的、学习效果好的学习思维模式。与此同时，教师应从教学手段和方法入手，为学生制定一个切实可行、有创新价值的教学方式，提升学生的学习成绩。
1 创新教学方式的意义
在教学方面逻辑能力以及严密的思维能力很重要，特别是在对数学这一学科的学习过程中尤其看重这两个属性，可以帮助学生更好地领悟数学、学好数学。在传统的教学模式上数学的教学方法更多的是采用教师的口述，搭配上黑板的板书演示。这种形式对教师而言不但工作强度大，而且讲解的过程也比较枯燥，很难调动学生的学习积极性，更不用说提升学生的学习兴趣。而且这种传统的教学方式除了在知识的讲述中讲述的内容比较多，除此之外，再无其他一些比较优良的优点。可是从学生的角度出发，通过对教学方式的创新和改善可以实现下面的几个目标。
1.1 保证数学能力与现实生活相结合
数学学科很多人认为是一个比较抽象化的学科，没有一种具体的赋予含义，造成的结果就是学生感觉到虚无缥缈，没有一个实际的复函内容。可是实际并不如此，在小学的学习过程中数学的学习内容和日常生活有很强的关联性，可以说息息相关。比如，在学习小学内容“认识时钟”章节中时钟就是最好的联系证明，再比如“认识方向”等，这些章节都和日常生活有着很强的关联性，学生很容易通过日常的所见所感赋予数学学科一种全新的生命，把原本抽象的东西实体化，加强学习的兴趣[1]。可是反观传统的教学方式，教师为了讲述清楚一个知识点不得不反复给学生灌输思想。最终学生也只能做到似是而非，并不能像熟悉日常生活中的事务一样熟悉数学这一学科。这样一来，原本很轻松的教学任务反而变得复杂起来，空洞、单一的授课只会让学生更加厌恶学习，使很简单的学习内容变得复杂且难懂。因此，合理地联系生活，增强学科的实际感也不乏为一种学习过程中很好的办法。
1.2 确保在未来的生活中拥有足够的创造力
从数学这个学科本身谈起，数学就是一个聚集思考、逻辑、耐心、细心等诸多品质于一身，一种复合型很强的学科。在小学阶段的数学学习过程中更加注重的是对学生自身学习方法、学习能力的一个培养，而不是强迫学生积累多少知识点，记忆多少数学的公式，就是在培养学生的学习能力，如同开垦地基一般，为学生积累更多知识、建造更高的知识建筑做准备，倘若本末倒置，效果自然不言而喻[2]。此外，在学生未来的学习过程中势必遭受诸多困难和难题，这一系列意外状况的发生严重打击了学生的学习积极性，降低了学生的学习兴趣感。为了避免这一系列状况的发生，增强学生的创造力、提升学生的接纳能力、培养学生为人处世的能力比单纯的填压学科知识更有效果，而且学生自身其他属性和能力也会获得显著的提升。
1.3 培养学生各种意识的正确形成
在传统的教学方式中，教师的讲解、学生的学习存在严重的上下级关系，教学场景过于压抑，学生的学习积极性也很容易受到打压，造成的最显著的结果就是学生的学习成绩不理想。而且在这种传统的教学方式中学生充当的更多是一个接受者，而不是一个学习者的身份，合理地扭转身份，增强学生在意识形态方面的成长和提升，对学生而言也不失为一种进步的方式。
2 创新方式的具体措施
2.1 教师应扭转自己的教学观念
相较于传统的那种生硬的教学模式，学生难以理解，并且课堂趣味性不高，学生学习的积极性也很受打击。特别是很多教师对学生学习的要求过于苛刻，为了维护一个良好的课堂纪律，对学生的学习思考和行为模式都会提出一系列的严苛要求。久而久之，学生的学习积极性就会受到打击，并且在自身思考能力方面也会严重地缺乏锻炼，学习的效果自然也就有了显著的下降。为了缓解这种状况，教师必须正确地扭转教学方面的观念和想法，将教学的重心从关注学生的成绩，扭转到关注学生的学习方法和能力提升方面，使学生成为课堂的主要領导者，教师根据学生的薄弱点进行补充和巩固，而不是一味地引导学生进行笼统的学习和复习[3]。例如，在学习“正方体”这一个课时时教师可以在正式开始课堂授课前先进行大致的摸排，给学生一定的时间，让学生开展自由的预习，加强学生对知识的了解。随后，确保学生都对学习内容有一个大致的了解和认知后教师可以进行问题的提出，给学生回答问题的机会，从回答的过程中总结提炼学生的薄弱点。这样的教学理念会增强学生对学习方面的认同感，增强学习的动力和信心。
2.2 因材施教
教师的因材施教是一个最近这几年才提出的新型的教学理念和教学方式，但通常来说都是在口头方面的说说，很难真正落实实际的课堂方面，使课堂在教学创新方面一直以来都是在走老路。然而通过课堂教学方式的创新应加强对学习方式和教学方法的改善落实，注重每个学生自身的差异点，通过差异化的讲解和学习实现统一化的教学提升[4]。举个例子，教师在讲述“认识人民币”这一章节时由于学生的数量和教师自身的精力限制，使学生可能做不到面面俱到。那么就切实地扭转方法，从作业方面找到学生学习的漏洞，并且从学生的作业情况对学生的学习薄弱点进行汇总，在下一次课堂讲述的过程中进行疑难点的着重解析[5]。结合课堂的实际教学，可能在人民币的汇率转换方面学生容易产生混淆，教师可以对这一个知识点进行着重强调，帮助这部分学习混乱的学生理清思路。
3 结语
总体来说，对小学阶段的学生而言，正确的教学方式往往可以起到意外的效果，特别是刚开始接触的学科往往学生都能保持一个比较充分的学习热情，这份热情加上教师正确的方法引导，学生的成绩自然会有一个显著的提升。在讲解的过程中教师也应注重对教学观念的扭转，加上因材施教的教学方式，二者结合，学生的学习成绩和自身的学习兴趣自然都会有一个质的提升。
参考文献
[1] 刘春燕.小学数学教学创新方式研究[J].时代教育，2017（20）：181.
[2] 徐守斌.小学中年级数学教学方法的创新研究[J].考试周刊，2018（3）：79.
[3] 曾海淦.小学数学教学中如何有效培养学生的创新意识[J].数学学习与研究：教研版，2017（16）：32-33.
[4]涂移根.基于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].都市家教月刊，2017（12）：125.
[5]梁娜.新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程，2017（1）：283.
