郭百学
摘 要：通过对从综合语言运用能力到英语学科核心素养——普通高中英语课程总目标变化发展的分析和解读，发现其发展性主要体现在：普通高中英语学科核心素养总目标更加突出强调学科课程践行德育为先、立德树人教育理念和社会主义核心价值观教育;更加突出强调学科课程在培养未来社会发展所需人才的重要意义及学科课程在个人终身发展和全面发展中发挥其重要作用。
关键词：综合语言运用能力 高中英语 核心素养 发展性解读
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0145-02
1 引言
朱慕菊指出，社会政治经济发展的客观需要从根本上决定了教育改革的方向、目标乃至规模[1]。自2004年普通高中新课程改革启动以来，国内国际经济政治、社会生活及育人环境发生了深刻的变化。英语学科课程总目标从综合语言运用能力发展转变为英语学科核心素养正是英语学科通过对自身的調整来应对社会政治经济发展所作的主观反应。那么，这次普通高中英语课程总目标的转变，其发展性主要体现在哪些方面呢？该文拟就此进行探索性分析解读，以期为学科核心素养背景下的高中英语教学提供些许参考。
2 学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标发展性解读
根据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标（实验）》），高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力[2]。按照《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标（2017）》），高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人[3]。从以上两个版本课标对普通高中英语课程总目标的描述我们不难看出，综合语言运用能力总目标其核心和焦点是语言运用能力。综合语言运用能力目标强调明确学习目的、发展学习能力、形成学习策略，其目标紧紧围绕的是提高学习效率，最终有效提升学生的综合语言运用能力，强调情感态度、文化意识等，其中心目标依然指向学生的综合语言运用能力。与综合语言运用能力课程总目标相比，英语学科核心素养总目标除自然地内含综合语言运用能力外，还旗帜鲜明地突出强调了以下具有先进性、前瞻性、发展性的其他目标。
2.1 学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标突出强调学科课程践行德育为先、立德树人教育理念和社会主义核心价值观教育
中华民族向来重视传统美德教育，德育为先、德才兼备一直是中国乃至世界各国的教育核心理念和目标。2012年11月党的十八大提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。2014年4月，教育部特别发布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，指出要将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准及修订课程方案和课程标准”作为“着力推进关键领域和主要环节改革”;要改变教育教学中重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等的现状[4]。2016年9月，以培养“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》正式发布。中国学生发展核心素养分为：文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。以此为背景而研制的英语学科核心素养，作为中国学生发展核心素养的重要学科核心素养组成部分，自然要将践行德育为先、立德树人教育理念和社会主义核心价值观教育。
2.2 学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标突出强调学科课程在培养未来社会发展所需人才方面发挥重要作用
学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标强调要适应社会新要求，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。中国情怀是对祖国、家园故土的无限热爱与眷恋，是对祖国五千年光辉灿烂文化、文明的透彻理解与认可认同，是对祖国五千年发展沉淀而成的道德观念、人文情怀、价值观、人生观、审美观等的积极继承和不断发扬光大的决心和意志，是在当下世界各国文化日益频繁接触、碰撞，冲突下油然而生地对祖国、民族、文化的自豪感和自信心。近年来，英语教学中“中国文化失语”、中国情怀之不足已经引起广大专家、学者和教师的广泛关注。“大学英语教学中，只学习目的语的文化，不融入中国传统文化，不仅是外语学习的欠缺，更是跨文化交际的障碍。”大学尚且如此，何况中学。正因如此，这次课标修订将中国情怀纳入课程目标适逢其时，顺应历史发展潮流，体现了英语学习的基本规律和英语教育的国际发展趋势。另一方面，中国已经成为世界第二大经济体，中国的发展离不开世界，世界的发展也已经离不开中国。在此背景下，中学生未来的发展舞台将是多元经济、多元文化相融发展、共同繁荣的世界一体化大舞台，这就要求未来的社会主义建议者和接班人不仅具有家国情怀，更应具备国际视野和跨文化沟通能力。
2.3 学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标强调学科课程在个人终身发展和全面发展中发挥其重要作用
学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标强调英语学科课程秉承德育为先、立德树人的育人目标，强调英语学科课程培养社会所需人才方面发挥重要作用，强调学生通过课程学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。概括起来，就是课程总目标不仅仅关注学生个人的语言运用能力的发展，只强调语言发展，不见其“人”，而是更加强调人的整体、全面和终身发展，强调培养“全人、完人”。品学兼优、德才兼备，家国情怀、国际视野，必备品格、关键能力，既是当代社会对所需建设者和接班人的素质、素养的标准，也是课程站在个人终身发展和全面发展的高度对英语学科课程的育人和育才功能的新要求。可见，学科核心素养背景下普通高中英语课程总目标开拓了英语学科课程育人、育才的新视野，强化了英语学科课程人文性的育人功能，强调学科课程要在个人终身发展和全面发展中发挥其重要作用。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：2.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验） [S].北京：人民教育出版社，2003：6.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017） [S].北京：人民教育出版社，2018：4，6.
[4] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].[2014-04-08].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html.
课题来源：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于建构学生学科核心素养的高中英语阅读教学设计与课堂实施研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1552）的研究成果之一。
