摘 要：英语作为高中课程体系中的一门基础课程，其教学工作主要方向之一便是培养和提高学生们的英语写作能力。在高中英语课程教学中，写作的重要地位和价值不亚于听和读。该文将就微写作在英语高效课堂中的应用进行深入的分析和探究。微写作的出现在很大程度上缓解了学生们在英语写作中表现出来的困难，微写作在激发学生们英语写作积极性以及培养学生们养成英语写作习惯等诸多方面都表现出非常重要的作用。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
关键词：英语课程 课堂教学 微写作 应用分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0160-02
1 关于微写作的简要介绍
1.1 什么是微写作
何为微写作，其从理论层面来解释，其主要指的是一种即时性写作的新型模式。微写作的时间很短但是针对性很强，而且微写作的局限性比较少，其更推崇的是一种自由写作的态度，人们可以根据自己的心情、状态、环境等来随性表达自己的想法和感受。因此，这种微写作的方式在英语课堂上也是可以随时进行的。
我们可以将微写作增加一个字，叫作“微型写作”。其不需要做出长篇大论，短小精炼的表达是微写作的一个重要特点，其与我们在微博里面发表的小段文字有些类似。
1.2 微写作的形式
目前，微写作一共有4种寫作形式，分别是圈点批注式写作、拓展延伸式写作、微博发表式写作以及文中选文式写作。无论是哪一种写作形式，其对于学生而言都是有着非常重要的帮助作用的。这种微写作的即兴化会更需要学生的灵感或者是与其他人产生思维上的碰撞。微写作的方式，如果能够长期坚持下来，那么其对于提升学生们的思维能力，丰富学生思维领域，拓展学生思维深度的影响都是不容小觑的。
2 目前英语“微写作”教学中出现的问题分析
2.1 学生的写作能力培养工作遭忽视
我们都知道写作能力对于学好英语的重要价值，英语教师在实际教学过程中也应该是非常看重学生写作能力的培养和提升的。但是，通过笔者的调查和了解，发现当前高中英语教师对学生写作能力的培养方面并没有表示出很高的重视度。深入其中了解原因，笔者发现高中英语教会并不是不看重学生写作能力的培养，而是因为繁重的教学工作量让他们无暇顾及到这一块，英语教师在实际教学工作中不仅仅要精心设计每一节英语课的教学内容，而且还要关注到学生们在英语学习中的表现，还要应对上级随时可能会公布的一些其他任务，这就使得他们很少有精力再去关注学生的写作能力培养，这就导致学生的英语写作能力呈现出普遍较弱的情况。
2.2 微写作与生活联系不够紧密
纵观当前英语微写作的教学现状，笔者发现无论是英语教师还是学生群体，他们对于微写作与生活之间的联系并不是很重视。特别是学生群体，他们还没有完全认识到微写作的重要价值，他们对于微写作还是存在着一定的抵触情绪，很多时候在微写作的过程中，几乎不会考虑到其和现实生活之间的联系，将微写作只看作是英语学习中一项必要完成的写作任务，还没有感受到微写作里面的乐趣，还没有感受到微写作是可以和生活紧密联系在一起的。这与高中生繁重的课业压力也有一定的关系，高中生为了应对高考，每天的课程都被安排得特别满，他们很少有机会去将微写作融入到生活当中去。
3 关于微写作在英语高效课堂中的具体应用分析
3.1 微写作由简到难地被应用到实际英语教学当中
微写作虽然要比长篇大论的写作难度小很多，但是其对于学生的写作能力是一个非常大的考验，很多学生在写作能力方面是存在欠缺的，而且这种欠缺并不是在很短时间内就能够弥补过来的。所以，英语教师在应用微写作这样写作模式时会遵循由简到难的原则，让学生们先适应微写作这种模式，找到微写作的感觉然后再继续加深难度，要求学生们自主完成微写作的任务。
举例说明：刚开始英语教师可以要求学生们按照所提供的优美文章来仿写语句，让学生们先熟悉微写作的模板和写作方式，在持续一段时间之后，英语教师可以结合学生学习的实际情况来组织仿写大赛，提前给学生们展示出一些优秀的文章，然后针对每一篇文章提出具体的仿写要求，鼓励学生们根据展示的文章来进行仿写，最后进行综合评比和考量，选出每一篇推荐文章里最优秀的仿写文章，给予获奖学生适当的精神和物质奖励，这对于激发学生对微写作的兴趣来说是非常有帮助的。当学生们的仿写能力达到一定标准之后，英语教师便可以鼓励学生们进行原创文章的写作，比如，英语教师可以根据一些特定的日子或者特定的故事来要求学生们用英语写出简短的思想感受，表达出自己对特定节日、特定人物以及特定故事的情感。
3.2 在微写作教学中建立生活情境
目前，很多英语教师都在微写作的教学内容中为学生们营造出浓厚且熟悉的生活情境，意在通过这些情境的渲染来提高学生们参加微写作的积极性，也为学生们的微写作增添内容和灵感。
举例说明：此次微写作的主题是校园行，那么英语教师便可以带领学生们走出课堂，走进每天学习和生活的校园中，一起用心观察和发现校园里面未曾注意过程的东西和情景，到达某一个地方时，英语教师还可以询问学生们在这一块有没有发生过记忆深刻、好玩有趣的事情等，进而加深学生们对于校园的记忆。此外，英语教师也可以将学生划分为几个小组，选派出小组长，让学生们以小组的形式来一起浏览自己的校园风景，彼此在小组中分享自己的记忆。这样一来，校园行的内容素材就会变得非常丰富，学生们的情绪也别调动起来，当他们再回到课堂里面完成微写作的任务时便不会再有过度的抵触情绪，有了生活元素作为写作材料，学生们的写作也会变得更加顺畅一些。
3.3 微写作的形式越来越多元化
在微写作刚刚被应用到英语课堂教学中时，其并没有建立起很多的形式，基本上还是学生们在自己的本子上来完成微写作任务。但是，后来伴随着微写作模式的优化以及英语教师的创新，现在的微写作形式变得越来越多元化。
举例说明：英语教师在微写作教学中可以借助多媒体的力量来辅助教学，利用多媒体给学生们展示图片、播放视频，给予学生们足够的视觉冲击以及听觉冲击，让整个微写作英语教学课堂变得充分生机与活力，让整个英语课堂活起来。还有，英语教师可以提前准备各种风格的明信片，让学生们选择出自己喜欢的明信片之后，在明信片上来完成微写作的内容。我们千万不要小瞧这一张明信片的力量，学生们会想着在自己喜欢的明信片上面写下比较高水平的英语内容，这对于激发学生参与微写作的积极性有着非常大的帮助作用。
4 结语
综上所述，微写作是当前英语写作教学中非常受欢迎的一种教学模式，其一改传统写作教学中的固定要求和模式，给予了学生更多写作自主权和决定权，学生们在英语写作课堂上所表现出来的参与度越来越高。相信伴随着微写作教学模式的不断完善，未来学生的英语写作水平将会得到更大的提高。
参考文献
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[2] 董兆祥.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊，2019（1）：107-108.
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作者简介：毛小鹤（1987，10—），女，汉族，甘肃临洮人，本科，中小学一级教师，从事高中英语研究。
