摘 要：历史课程是高中阶段最为重要的教学科目之一，承担着为学生传播历史知识、培养历史思维、培养家国情怀等重要作用。在一些高中语文教师的教学实践中，注重对学生家国情怀的培养，取得了一定的成效，使得学生对于历史的学习兴趣更加浓厚，历史核心素养也得到了有效的培养。那么，如何立足现有资源，在核心素养的大背景下，要更好地培养学生的家国情怀。这需要历史教育工作者和相关研究者们进行坚持不懈的研究和思考，針对现阶段高中历史教学中的问题进行探讨，从而提出如何培养学生家国情怀的具体策略和具体方法，使得高中历史课堂教学更有效率。
关键词：核心素养 家国情怀 历史课堂 有效培养策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0136-02
1 家国情怀在高中历史教学中的重要作用及其价值
历史教育教学不仅仅要为学生讲述相应的历史知识、历史人物和历史事件，更要培养学生的家国情怀，因为家国情怀在高中历史教育教学中的地位可谓是极其突出。《礼记·大学》中有“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”这一段话，其大致意思便是一个人只有完善了自身，才能将自己的家庭经营好，而能够经营好自己家庭的人，必能治理好国家，使国家太平、人民安定。因此，家国情怀在教育教学中的作用是极其重要的，不仅仅包括对于家庭、家族的责任感，更包含对于国家的使命感和责任感。如果要培养具有独立人格、坚韧意志的现代化公民，就必须学习张载为天地立心、为生民立命、为往世圣继绝学、为万世开太平的家国情怀。中国是世界历史上唯一的一个历史未曾中断的国家，具有悠久的历史文化，文化血脉正是蕴含在家国情怀的介质上进行传播，由此可知，其教学价值可谓极其重大。在高中历史课堂中，依托核心素养教育的大背景，有效培养学生的家国情怀，使其重要价值得以彰显，使得学校德育工作得以进行。
2 当前高中历史课堂“家国情怀”培养所存在的问题
在现阶段的高中历史课堂教学中，部分教师不注重对学生家国情怀的培养，在进行具体的课堂环节时，往往注重对历史知识的讲述，为学生讲解大量的历史考试技巧，鼓励学生背诵大量的历史课本内容，从而应对相应的历史考试，取得相应的历史成绩，长此以往，会对学生形成误导，而这对于家国情怀的培养可谓极其不利。也有一些老师无法对历史资料、生活资源和网络资源进行充分的运用，课堂内容大而无味，没有有效激发学生对于历史的学习兴趣，在历史课堂的教学过程之中，历史教师和学生没有就历史知识和历史课堂内容进行相应的交流，学生在阅读历史感悟历史的过程之中，也会产生一定的问题和疑惑，但是，由于历史老师对此没有关注，因此不会为其提供较多的帮助。老师无法在课堂上言传身教，学生的家国情怀的培养更是无从说起。因为以上问题的存在，对于学生家国情怀的培养工作产生了负面作用。
3 在高中历史课堂对学生家国情怀培养的若干策略
3.1 立足于培养学生历史核心素养，培养学生的家国情怀
学生的历史核心素养会在日常生活中得到良好的体现，在学习历史的过程之中，会对于相应的历史事件、历史人物以及历史脉络有更为清晰的认知和体会。在历史课堂教学中，老师要注重对学生历史核心素养的培养，从而更好地引导其历史学习的方向，将其家国情怀进行有效的激发。教师在教授课程时还要为学生讲解相应的历史故事，例如：在讲解中国人民反抗外来侵略这一系列的内容时，可以为学生添加具体的历史事例，从而培养学生的历史核心素养和家国情怀;关天培死战虎门炮台，定海总兵郑国鸿65岁高龄血染疆场，三元里民众为抗英国侵略者自发团结地发起反抗斗争，在力主培养学生核心素养的基础之上，以更好地进行家国情怀的激发和培养。
3.2 利用生活资源，进行家国情怀的培养
中华民族的历史平时从来不曾断绝，因此具备良好的传承性，在日常生活中，有着丰富的历史文化资源可供利用。作为历史教师，要注重在生活中寻找相应的生活资源，为培养学生的家国情怀发挥相应的作用。例如：在讲解中国特色社会主义相关内容时，一些历史教师将新中国的建设者和捍卫者们请到课堂上，为学生进行相应的演讲，举办相应的座谈会，讲述他们的亲身经历，从而取得了意想不到的收获。
历史教师要学会巧妙地利用生活中的资源，鼓励学生参观博物馆的历史文物、党史馆的珍贵文献和相关文物，从而在生活之中有效地激发学生的家国情怀，将高中历史课堂延伸到生活中来，从而取得更好的培养效果。教师还要学会利用古今对比、前后对比的方式，用生活中常见的支付宝、共享单车和高铁等新鲜事物与绿皮火车、二八自行车、粮票和饭票等老物件进行对比，从而有效地激发学生的历史意识和爱国情怀，使得历史课堂更加生动形象。
3.3 开展更多的历史实践活动，以培养学生的家国情怀
学生的家国情怀应该得到有效地激发，然而，在此过程之中离不开老师的帮助，因此，在历史课堂教学的过程之中，历史教师们要自觉发挥相应的作用，为学生带来更加生动有趣的历史课堂教学内容，可以开展更多的历史实践活动。例如：一些教师举办有关家国情怀的读书会，组织学生利用课堂时间以及课下时间阅读相应的与家国情怀有关的历史书籍和历史人物的相关传记，了解历史上的金戈铁马和中华民族的民族精神，以及近现代伟人们为了实现民族独立、国家独立和人民独立所付出的巨大代价。读书会上进行及时的交流和沟通，相信在老师所营造出来的浓厚的读书氛围和交流氛围之中，学生的家国情怀会得到极大的培养，历史学习的深度也会得到极大的拓展。
当然，教师也可以组织学生为革命烈士扫墓，利用清明节的假期时间，组织学生进行相应的活动，组织学生参加每个城市的清明节扫墓活动。学生在缅怀为国家解放、民族复兴战斗过程中牺牲的先烈的时候，更能感受到和平守护者的伟大之处，以及这些长眠于地下的烈士们的家国情怀，使得学生的内心受到极大的震撼。为其高中历史知识的学习形成巨大的鼓励作用，在今后的学习和工作中以一种更加积极的姿态度过自己的高中时光。
4 结语
总而言之，“家是最小的国，国是千万家”，在这真挚的歌声里，我们所感受到的是浓浓的家国情怀。因此，作为高中历史教师，在课堂上要注重于培养学生的核心素养，从而使其家国情怀得到有效的激发和培养，为学生们营造出良好的学习氛围和学习环境，使其站在更高的层次学习历史、感悟历史、运用历史。教师要学会用自己的家国情怀感化学生、鼓励学生，为其提供强大的精神力量，使学生的家国情怀中蕴含更加丰沛的力量。面对课堂上的不足和问题，历史教师也要做到及时的改进，制订相应的教学策略时也要站在更高的高度。作为学生，在历史课堂上要和老师形成呼应，配合老师的教学工作，在老师的帮助之下，培养自己的历史核心素养和家国情怀。
参考文献
[1] 杨依.高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养[D].渤海大学，2019.
[2] 孙琪.高中历史课程中“家国情怀素养”培养研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3] 高芳.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养研究[D].信阳师范学院，2019.
作者简介：南亚敏（1989—），男，汉族，甘肃定西人，本科，中小学二级教师，研究方向：中学历史教学。
