摘 要：伴随着高考制度深度改革的推进以及高中教育教学制度变革的进行，高中历史教学也迎来了发展的黄金阶段，并且对于高中生自主学习能力提出了新的要求，然而，受到传统教育教学理念的影响，部分师生对于自主学习还存在一定的误解。作为高中历史教师，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行自主学习模式的实践活动，充分激发学生的自主学习意识，对于历史课堂的参与度也应得到有效提高，注重为学生打造一个自主学习的氛围。针对当前高中历史教学所出现的部分问题，笔者展开相应论述，并且提出培养学生自主学习的若干策略。
关键词：历史教学 自主学习 高中课堂 历史核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0107-02
在高中历史的教学活动中，越来越关注学生的自主学习，在自主学习模式引导下的学生，可以有效地提高时间的利用效率以及历史的核心素养，并且对于历史的深度理解和深度运用能力都得到有效提高。而高中课堂进行历史教学的目的，正是培养学生养成正确的历史观念、学会正确的历史学习方法，而自主学习模式的出现，使得历史教学目的变成了现实。
1 现阶段高中历史教学所存在的部分问题
部分高中历史教师在教学活动中，并没有突出以学生为本的理念，学生的主体地位在课堂教学中没有得到有效的体现，虽然在课堂上进行了相应的自主学习活动和自主学习模式的应用，但是并没有使得学生真正地投入到自主学习的过程之中。学生的课堂参与度较低，自主学习能力较差，并且缺乏相应的历史学习能力，导致无法高效地完成历史学习。部分学生对自主学习模式进行了错误的探索，反而是增加了自身的课业负担，降低了相应的学习效果。
历史课堂应该是学生和老师之间进行相应的沟通交流，针对历史现象和历史史实进行有效的互动学习和高效学习，然而在现阶段，部分历史教师在课堂上并没有和学生进行交流沟通，设计导学案时并没有考虑到全体学生的需求，甚至是超出了学生的自习能力和自习范围，导致学生无法做到自主学习。在自主学习模式推广的过程之中，部分教师将导学案变成了作业习题，使得学生盲目地套用课本知识，只求解决相应问题，并不注重自主学习，对于相关史实也缺乏相应的思考，并没有发挥出自主学习模式的优异性。以上问题的存在，对于学生自主学习模式的推广产生了不利影响。
2 推进历史教学进入学生自主学习模式的部分方法
2.1 充分利用现有教学环境，促进学生历史科目的自主学习
历史教学的效果和历史教学的环境可谓密不可分，作为高中历史教师，在教学活动中，要注重校园历史环境的作用，充分发挥现有教学环境的作用，对于现有的教学资源，要做到高效利用。每所学校都有其存在的历史，往往都是历史的见证者，因此，在学校图书馆，可以寻找相应的历史书籍、历史资料，运用校园网络进行相应的历史学习和教学。例如，可以请学校退休的历史教师，为学生们讲解他们曾经经历过的历史事件和相应的历史史实，从而促进学生的历史学习，鼓励学生进行相应的思考和探索，促进自主学习模式的深层次应用。
2.2 充分发挥学生主体作用，促进自主学习模式的应用
学生是课堂的主人，在课堂上应该发挥主体作用，在历史课堂教学过程中，部分教师对这一现实的认识程度不足，甚至是将学生置于被动的地位，盲目地按照所谓的教学进度和教学安排，进行相应的历史教学活动。学生对于老师的教学内容只能盲目应对，缺乏相应的积极性，因此，其主体作用并没有得到有效彰显。作为高中历史教师，在推进自主学习模式的应用过程之中，首先要考虑到学生的主体作用，为学生设计自主学习的方法，鼓励学生进行亲自操作和亲自体验。在此过程之中，教师要做好相应的课堂反馈工作，使得学生在自主学习的过程之中，进行更多的独立性思考和独立性的学习，有效地培养学生历史意识、创新意识，使学生勇于表达自己内心的想法和对历史学习的思路，伴随着时间的推移，相信会为自主学习模式的推广应用发挥一定的作用。
2.3 营造相应的自主学习氛围，引导学生进行历史阅读
学生在历史学习氛围中，可以更好地进行历史知识的学习和历史书籍的阅读，然而，在部分教师的教学活动中，并不注重打造相应的自主学习氛围，盲目地讲述历史知识，要求学生记忆大量的历史知识点，从而应对相应的历史考试，导致学生缺乏相应的积极性。因此，作为高中历史教师，应当注重收集相应的历史资料，为学生打造相应的自主学习氛围和自主阅读氛围，引导学生在阅读历史文献、名人传记、历史史实的过程之中，进行自主性的思考和学习，从而锻炼学生自己的历史思维能力和历史自主学习能力。例如：在讲述中央集权制度相关的内容时，一些教师在完成相应的课堂内容讲述之后，会带领学生进行相应的历史素材阅读，使得学生对于相应的历史史实有更深层次的了解，从而验证历史课本所得出的结论，极大地增强了自主学习的兴趣和能力，最终使得学生自身的历史学习效率得到有效提高。
2.4 着力解决学生自主学习过程中的问题，提高成就感
学生在进行自主学习的过程之中，往往会遇到一些问题和挑战，面对挑战，学生应该是急流勇进，而不是置之不理。在推进历史自主学习模式的过程之中，历史教师要为学生提供相应的帮助，鼓励学生解决自主学习过程中的问题，培养实事求是的治学态度，使得学生的创新意识得到有效培养，在无形之中也会提高学生的成就感和荣誉感。如果学生可以解决自主学习过程中的问题，相信会促进其自身历史核心素养的培养，老师也要为其提供及时的鼓励，面对一些疑难问题，要做到师生共同探索，师生共同提高，从而使得自主学习模式的作用得到更多的体现。
2.5 建立自主学习评价体制，促进历史自主学习的应用
作为历史教师，应当鼓励学生进行相应的自主学习模式的探索，在其具体的学习过程之中，要大胆创新、大胆思考。因此，历史教师可以考虑建立相应的自主学习模式评价体制，将学生按照一定的规律分成相应的评价小组，鼓励学生按照自主学习模式过程中的参与方式、参与度、情感态度以及历史学习进步程度，进行相应的评价，要鼓励学生进行批评和自我批评、鼓励和自我鼓励。在课堂上，教师也可以针对学生的自主学习状况进行精彩的点评，为学生提供客观而又公正的评价，鼓励学生进行更深层次的历史自主学习。当然，教师也可以将学生家长带入相关的评价体制中来，使家长对于学生的历史学习状况和历史学习现状有更深的了解，而为学生的历史学习提供更多的帮助和具体的指导。例如：在历史部分的选修课上，一些老师将相关的材料文章和课本内容布置成自主学习任务，使得学生进行相应的自主学习。在此过程之中，教师要进行学习状况的评价和论述，按照小组顺序进行发言，在全班同学面前提出自己对历史知识的认知，并能评价他人对历史认知的错误以及残缺，从而使得学生的自主学习更有效率，自主学习模式也得到了有效探索。
3 结语
总而言之，在高中历史教学活动中，对于学生自主学习模式的探索还在继续。面对所取得的成效，高中历史教师们不应沾沾自喜、固步自封，而应保持探索的态度和探索的激情，针对不同学习层次和学习阶段的学生，制定富有个性化的自主学习策略，为不同学生推荐适合他们自己的自主学习模式，使得学生用合适的历史学习方法进行相应的自主学习和自主研究。教师还要培养学生自己的历史核心素养和历史学习能力，为其人生的成長提供更多有益的帮助和借鉴，从而更好地满足社会的需求。
参考文献
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作者简介：王江涛（1983—），男，汉族，甘肃定西人，本科，中小学二级教师，研究方向：中学历史教学。
