张萍玉
摘 要：电子信息技术的推广普及使其应用范围在社会层面有极大的提升，导致在教育教学过程中这一内容成为高中阶段学生也必须接触的部分。因为在社会实用性上的提升，学生日后的生活工作也必然接触到这一部分知识领域，所以进行基础的了解非常有必要。而如何展开教学还有电子信息技术的知识普及，在高中物理课程中有一定的难度，因为学生对电力方面的知识积累还有了解程度不够深入，需要教师选择相对合适的策略进行引入教学才能达到对应的效果。尤其在操作过程中应该让学生多进行自我尝试，帮助学生建立实验信心，提升电子信息技术在高中物理学习中的应用效果。
关键词：电子信息技术 高中物理 应用分析 学习方式
物理学科的学习内容不仅限制在理论知识，同时也需要对实验操作有足够的了解，例如，电学方面的知识内容如果缺乏足够的实验课程积累，学生的学习效果始终只能固定在一个小范围的层面，难以在实践应用题目或者实验中自如地进行转换应用。所以为了提升学生的动手能力以及物理学科的综合素养，当前通过高中物理教学课程提升电子信息技术的应用也是极为有效和极具必要性的教学方法，对课程学习中的难度也有相对的降低效果。
1 电子信息技术和高中物理课程的关联性
高中物理课程存在实验和理论结合的教学属性，所以学生对自身的电子信息技术应用能力应该有足够的提升，尤其在教学应用领域除了教师进行课堂展示之外也应该逐渐引导学生提升电子信息技术的应用能力。当前时代网络媒体的应用价值还有效果都有了极大的提升，学生如果能够善用这一工具对自身的应用实践能力还有学科素养的积累都能产生极大的促进效果，尤其是物理课程的实践应用也能有所提升，将学生的理论思维还有演绎推理的能力做到同步提升。
1.1 教学过程中的电子信息技术应用案例
在这一方面以教学课件为例，教师一般通过自己的知识记忆框架还有理解体系为学生构建对应的教学内容课件，例如，将物理教学中的电学知识进行分解，在同一电路中的不同环节电力如何运作和产生效果，以及并联和串联的不同方式能够产生怎样的效果都是教师在教学过程中应该充分为学生展示的内容。不过这种教学课件正是通过电子信息技术的方式得以呈现，而教学的过程不仅是教师传授的过程，同时也需要学生的融入。所以，学生在理解教师所讲的内容后也可以尝试通过自己的理解框架进行课件的制作，加深个人理解的同时也能有效带动电子信息技术的应用能力提升，学生自己制作的过程也是记忆内容梳理的过程，能够有效加强理解记忆的完整性[1]。
1.2 电子信息技术在物理学科的应用价值
电子信息技术本身正是为了提升生活工作效率而出现的技术种类，教学过程中善用这一技术能够达到事半功倍的效果。学生如果能够充分运用自身的知识技能以及对电子信息技术的了解加强学习效果，那么在课业完成的效率上将有极大的提升。物理学科本身存在的难点知识记忆内容也能以更加直观的方式呈现在学生眼前，这样一来对教学工作的展开也会有更好的促进性。所以，教师应该尝试并且支持学生的自我创造和知识应用活动，让电子信息技术和物理学科的结合程度更加紧密。
2 如何正确在物理课程中运用电子信息技术
实践学习的过程中教师应该首先进行充分的理论讲解后再融入新技术的使用，让学生在完成基础的理论学习后以趣味性的方式展开后续的教学工作，不仅能达到良好的引导作用，同时学生的兴趣和学习专注度也能始终保持在较高的水准[2]。
在教学过程中教师对微视频的制作应用应该有足够的了解，因为部分教学内容例如光的传播过程还有光的构成等内容都可以通过直观的教学课件进行呈现，从生活中捕捉对应的物理知识也是教师应该做到的专业技能之一，并且这一概念本身就是从生活中得出的，教师如果能够采用更加生活性的案例进行讲解，学生的理解效果也会同步提升。例如，对于光的颜色的变化教师可以采用凸透镜让光线散射的方式，在视频拍摄过程中能够从镜头中捕捉到在透镜上投射的光线被分散成多种颜色，进行频谱分析后就能了解到光线所分成的颜色有7个具体的大类别，对学生了解光的构成具有极佳的促进效果。同时视频能够很好地捕捉学生的注意力，用动态的视频内容抓住学生的好奇心，让其能够在寓教于乐的过程中完成对知识内容的记忆学习效果。
并且视频制作的过程教师也可以让学生参与进来，这本身也是物理实验的一种完成形式。高中物理应该更多融入这种趣味性的实验方法，让学生也了解到物理并非是限制在实验室中的学科，其实更多的物理知识都是通过来自生活的发现才逐渐演变成理论性的教学内容。这样的教学促进方法也能拉近师生关系，让学生对老师的亲和力有更多了解，在课堂秩序以及管理效果上有极大的提升[3]。
3 加强电子信息技术在物理知识扩展学习中的功用
电子信息技术的性质决定了其实现必然需要一定的周期，所以教师在准备对应的学习素材的过程中不应遗忘基础知识内容的讲解。主次分明是在教学工作中必须关注的重点，如果在学生尚未了解具体的知识点的情况下直接进行电子信息技术制作的成品展示学生很难理解其中表达的内涵，所以教师可以尝试对电子信息技术应用的目的进行调整。在学习新知识如声音传播的过程中首先以问题引入的方式让电子信息技术如音频内容作为引导课件的方式，例如，制作不同频率的声音信号让学生感受，在播放超声波信号时可以展开对知识点的讲解。这样能够有效促进学生的课上专注度，同时引导式教学的目的也就达到了[4]。
另外，电子信息技术的应用也可以作为拓展知识教学的重要内容，因为在完成基础知识内容学习后学生自身的巩固记忆可以在课下完成。此时借助电子信息技术资源学生可以在网络上查询相关的材料或者习题，对自己的知识结构掌握效果进行检测，这也是一种行之有效的提升方法。
4 对电子信息技术的应用方式要有创新意识
以往在电子信息技术的应用过程中能够发现教师所使用的方法越加新颖，学生的专注度也会有更多提升，通过幻灯片、音频视频、网络链接的方式进行教学也能提升对应技术类型在学习中的应用效果，教育界也已经认可这种方式的功能性。所以，教师在创新教育方法的过程中可以逐步加强对电子信息技术的应用频率，不过如何引入或者对新的电子信息技术的学习也成为必须的要点。例如，当前VR技术的发展使教师有一定的尝试空间，可以将这种虚拟现实技术引入课堂，让学生更直观地看到物理实验的过程或者实验结论效果，有助于提升学生对物理课程的理解深度。
5 结语
当前物理教学在高中阶段需要足够的对实验课程普及推广才能让电子信息技术方式有足够的应用空间。高中学生本身也应该逐渐认识到这一技术类型对自身学习还有日后工作就业中的用途，通过对电子信息技术的操作能够有效提升学生的动手能力还有实践自信效果，让学生从校园到社会的接轨过程中更加自如，提升其升学或就业的能力。
參考文献
[1] 任雅祺.高中物理电学实验与电子信息技术的融合探索[J].文理导航，2018（20）：43.
[2] 马宇霆.高中物理中电子信息技术的应用[J].数码世界，2019（2）：96-97.
[3] 乔燕.高中物理与信息技术的有效结合[J].新课程，2017（30）：96.
[4] 王政.促进高中物理与信息技术整合的探讨[J].广西教育，2017（26）：57-58.
