刘彦利
摘 要：伽利略曾经说过，“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。数学起源于人类早期的生产实践活动，在人类历史发展的长河中、在人类漫长的社会生产的实践中，数学发挥了极其重要的作用。中华民族的先民，从远古时代开始，就已经积累了一定的数学知识。并能用它解决生产和生活中的实际问题。人类进入21世纪，随着科学技术的迅猛发展，数学应用的领域也越来越宽广，数学不仅是自然科学与技术科学的基础，并且在社科人文领域中也发挥出越来越重要的作用，数学已成为推动现代科学技术发展的最基本的动力，已成为推动现代文明发展极为重要的工具。数学素养是指学生通过数学教学及自身的实践和认知活动，所获取数学知识、数学技能和提高数学素质的能力。初中学生数学素养应该包括以下几个方面：即掌握数学的基础知识、会进行基本的数学运算并掌握一定技能、用数学思维和方法解决生活问题、生产实践问题，也就是说学生将在数学课堂上学到的知识，应用到日常生活中，解决日常生活中实际问题的能力。
关键词：初中数学 素养提高 策略
在全面实施新课程改革，推进素质教育的今天，如何通过数学教育教学活动，提高学生的数学素养，是近年来初中数学教育面临的一个重要问题，是我们无法回避的现实问题，如何坚守好教师的初心，提高初中学生的数学素养，是我们的重要使命。要想完成好这个使命，笔者认为可从以下几个方面着手：
1 紧盯课堂教学目标
教学目标的实现是教师进行课堂教育实践活动的最基本的要求。在每一堂课的教学中，教师由动手备课开始，就要始终紧盯教学目标，明确学生预期的学习成果。明确学生通过课堂教学应达到的程度，初中学生处于小学教育与高中教育的过渡阶段，学生的学习能力和认知程度较小学阶段有了明显的提升，数学思维开始逐渐形成。在这个阶段，就要求教师要在每个环节都要紧盯教学目标，备课时设计的教学目标，要在保证一定难度的基础上，符合学生的思维水平。同时要很好的把握教学的深度和进度，有效提高课堂教学效果，能够使大多数学生轻松愉悦地接受，使学生的数学素养通过课堂教学得到有效提升。
2 充分挖掘教材中蕴含的数学思想
教材是我们进行数学教学的最基础，最原始的资料，也是学生提高数学素养的源泉。初中阶段的数学教材，较小学阶段有了很大的不同，筆者认为，初中阶段的数学教材可以分为一明一暗两条主线，一明一暗两个体系。一是基本的数学知识，这是教材中的明线，二是蕴含在其中的数学思维，这是教材中的暗线。只有使学生充分掌握了明线中的基本知识点，才能使学生从整体上、本质上把握理解教材内容，掌握教材内涵的数学思维和数学思想。我认为掌握基本的知识点是基础，吃透其中的数学思维是提高。如何使学生的数学素养，通过学习教材内容得到提升，如何通过由明到暗的积累转化，提高学生的数学素养的呢？笔者认为，除了完成基本的教学环节之外，还应该做到“三多”，即“多说多思多动手”“多说”就是让学生在课堂上自己把基础内容和知识点讲一讲，通过开展“说、评、议”等小组互动活动，鼓励学生积极参与到课堂教学实践中，“多思”就是让学生在教师讲完之后进行思考，进行归纳总结，让学生自己梳理出教材中的暗线内容。“多动”就是让学生多动手，培养学生的实践操作能力。例如在人教版七年级数学上册“利用数轴解决实际问题”的教学中。我通过反复让学生自己动手画数轴，借助数轴这个基本的工具，把实际应用问题巧妙转化成数学问题，使学生对教材知识点的理解更加透彻，运用数轴解题时更加得心应手。通过动手让学生自己发现疑点，自己探究问题，从质疑到解疑，从不解到顿悟，既培养了学生的团结协作能力，又使学生的数学素养在不知不觉之间有了很大的提高。
3 全面激发学生的学习兴趣
现代教育理念非常注重培养和发展学生综合运用知识的能力，非常注重情感力量的运用，这就要求教者要在教育教学过程中全面激发学生的学习兴趣，老教师常讲“兴趣是学生最好的老师”就是这个道理，在新的初中数学教材中，教材的编者结合这个阶段学生的知识层次，增加了许多学生喜闻乐见的内容，教材中出现了许多我国古代典型的数学问题如“勾股定理”“鸡兔同笼”“物不知数”等问题;穿插罗列了许多光辉灿烂的数学文化史料如“七巧板”的由来，古代计时工具“刻漏”“沙漏”的计时原理等;在课外拓展时安排了一些环保课题、科学常识故事、社会调查项目等内容来全面激发学生的学习兴趣，这些古今中外、课堂内外的内容，可以说是学生学习数学的催化剂，拉近了学生与教材的距离，无形中激发了学生的学习兴趣，因此教师要以此为发力点，将学生感兴趣的素材整合到教学内容中，真正做到“寓教于乐”进而达到事半功倍的效果。通过潜移默化的影响提高学生的数学素养。
4 引导学生在日常生活中运用所学的数学知识
数学源于生活，生活是数学工具存在的基础，生活中的数学如影随行，现在人们打开电视。翻开报纸，经济数据、股票信息、天气预报无一不是数学在生活中的应用，可以说生活离不开数学，数学也离不开生活，只有我们鼓励学生把生活和数学结合起来时，数学才能显示出它鲜活的生命力，才能释放出无穷的魅力，才能激发起学生学习数学知识，解决生活问题的兴趣，离开了生活的数学就会显得空洞无物、虚无枯燥。例如我国古代著名的数学问题“鸡兔同笼”的实例教学，就是生活问题数学化的典型，只有通过日常生活问题的数学化，激发学生的数学兴趣，才能使学生找到创造的源泉，才能高效提高学生的数学素养。
5 引导学生用数学的眼光去看待周围的事物
我们身边的很多生活现象都可以找到其中蕴含的数学原理，如何通过引导学生用数学的眼光去看待周围的事物，把复杂的生活问题抽象化。进一步揭示具体事物之间的抽象联系，既可以加深学生对课堂知识的理解、消化、吸收，又有助于提高学生解决实际问题的能力。例如让学生帮助学校餐厅统计就餐人数，分析同学们就餐的喜好;例如以绿化校园为题，让学生学会测量距离，计算不规则地块的面积，进而推进到确定行距、株距，计算所需要的各种苗木数量，使学生觉得这些问题实实在在，很有趣味，生活中处处有数学。这样就能使学生越学越有兴趣，越学越觉得有趣，越学越有劲头，养成用数学的眼光看待周围事物的良好习惯，才能使学生明白身边处处有数学，为今后的学习和生活奠定基础，使之终身受益，在不知不觉中提高了学生的数学素养。
6 结语
总之，学生数学素养的培养提高涵盖多个方面，学生数学素养的提高不是一旦一夕之事，这一点教师必须有深刻的理解，我们只有在课堂教学中解放思想、大胆放手，积极地创设生活情境，鼓励学生广泛参与各种社会实践活动，使孩子们学会在生活中运用数学知识，通过课外活动去理解有关知识，提高学生运用所学知识化解生活难题的能力，让学生在实践活动中加深对数学知识的理解，促进其个性成长全面发展，才能使学生感受到学习的乐趣和其价值所在，才能打开学生的思考和创造的大门，才能真正提高学生的数学素养。
参考文献
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