管青军 余伟健 金娇 朱永建 王平 卜勇杰
摘 要：《采矿工程专业英语》是采矿工程专业的一门重要的专业必修课。该文根据现今采矿工程专业培养方案、教学目标以及社会发展对该专业人才的需求要求，针对专业英语在教学过程中出现的问题，我们提出了一套较完善的解决策略，力图通过合理设置教学环节、完善课程考核体系、丰富教学方法等策略扭转目前专业英语的教学学习窘态。
关键词：采矿工程专业 英语 教学方法 教学改革
矿业在国民经济中占着相当重要的地位，是我国国民经济的基础和支柱产业。虽然它在我国工业生产总值中占比不高，但是以矿业为基础的原材料工业和相关加工业的产值占全国工业总产值的60%以上[1]。矿业开发的基础是矿产开采，而采矿工程正是为培养矿产开采方面人才而设立的专业，其主要培养目标是培养具备固体（煤、金属及非金属）矿床开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿领域从事矿区开发规划、矿山（露天、井下）设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。随着我国“一带一路”经济政策的实施，中国的矿业企业开始“走出去”战略，这就要求相关矿业从业人员具有一定的专业英语能力，因此专业英语在采矿工程专业人才培养中的重要性也愈发突出[2]。笔者针对该校《采矿工程专业英语》在教学中存在的问题，结合采矿工程专业培养方案和现实需求，对该课程的改革和实践教学进行了有益探索。
1 《采矿工程专业英语》课程概况
《采矿工程专业英语》是湖南科技大学采矿工程专业本科生的专业必修课，大四上学期开课，学时为32个，目的在于使学生基本上能够阅读和理解采矿工程、爆破工程、边坡工程、隧道工程、地下工程、基础工程及其他相关学科的专业词汇和英文著作，能够借助词典或其他辅助工具翻译相关的专业文献，进而能够了解该学科国内外发展动态。
2 教学中存在的问题
目前此课程在教学环节设置、授课方法以及课程考核中依然存在很多问题，导致学生上课积极性不高、授课效果不佳。
2.1 教学环节设置不合理
《采矿工程专业英语》其实可以认为是《采矿概论》的英文版，因此其可以安排在《采矿概论》之后进行授课，但是目前此课程安排在大四上学期，此时学生们大多忙于考研或者找工作，根本无暇认真学习此门课程。另外，该校目前此门课程的课时数仅为32学时，教师很难对课程进行系统地讲解，只能着重讲解重点内容。
2.2 授课方法有待改进
《采矿工程专业英语》课程逻辑性不强、记忆知识量大，在课时有限的条件下，难免出现“填鸭式”知识灌输教学。由此产生的结果是学生学习兴趣不足，课后印象不深，无法理论联系实际，更谈不上自主运用到实际中进行有意识的锻炼和培养了。
2.3 课程考核方式要进一步优化
该课程的考核方式主要由平时成绩（30%）和考试成绩（70%）组成，平时成绩主要从出勤和课后作业两方面考量，考试采用开卷考试的方式。由于采用开卷考试的方式使学生在思想上产生懈怠，更加削弱了学生学习的积极性。另外，课堂上容易出现“人在心不在”的现象，导致课堂学习效率低下。
3 教学改革措施
针对该校《采矿工程专业英语》课程教学中出现的问题，笔者结合自己的教学实践以及多位教授过专业英语的老师的经验，从采矿专业高級技术人才的培养目标出发，对该课程的教学体系改革提出以下意见。
3.1 合理设置教学环节
针对此课程开课时间过于滞后的问题，建议将课程调整至大三上学期或者下学期，在《采矿概论》结课后即刻开始教授此门课程;另外，建议将总课时量增加为40课时，以便对此门课程进行更加全面系统的讲解。
3.2 积极调整教学方法
（1）积极引入翻转课堂式教学。
翻转课堂式教学模式，顾名思义，指的是学生在课前或课外自主学习课堂内容，教师不再占用大量课堂时间来讲授知识，而是更多地利用课堂时间来解疑答惑，与学生互动，简而言之，就是课前学习课上答疑，从而达到更好的教学效果[3]。在实际操作过程中可以将班级学生按照宿舍分为多个小组并指定相应的小组长，每个小组负责文章的一部分，课堂上由小组长负责讲解，这样不仅可以有效提高学生上课的注意力，听课积极性，而且还可以增强老师与学生之间的互动以及同学之间的协同合作意识。
（2）引入案例教学法，增强学生学习兴趣。
案例教学法是指通过对一个含有问题的场景的描述，引导学生对解决这些场景所面临的问题进行讨论并参与实践的一种教学方法[4]。该法与传统的讲授法不同，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。学生在教学过程中处于主动地位，在讨论过程中将理论运用于实践，从而提高学生对知识的运用能力。
案例教学法的关键是选择好的案例。一个好的案例常常能提出非常有挑战性的问题，一个有吸引力的案例应该具有以下特征：讲述一个真实的故事，包含矛盾冲突，没有明确答案，能有效激发学生与此事件的共鸣，鼓励学生大胆阐明自己的观点，并列举有关事例捍卫自己的观点，在课堂上形成一种踊跃思考、相互竞争场景，在思考和竞争中掌握有关知识并达到“举一反三”的效果。以《Underground Pressure》这一节为例，矿山压力作为采矿工程专业非常重要的一部分在前面的课程中已经进行了详细的讲解，而在专业英语中则主要侧重专业英语词汇的学习，而英语词汇的记忆往往是枯燥乏味的，这时我们可以将课程的讲解与时下比较受关注的地铁建设相结合，从而引起同学们好奇心和上课热情，在场景比较中实现专业名称的掌握[5]。具体见图1、图2。
（3）科研与教学结合，培养学生的研究兴趣和创新能力。
目前高校中普遍存在教学和科研脱节的现象，尤其是专业课的学习，课本老旧，上课内容乏味，很少涉及科学前沿，这样大学教育与初中高中教育毫无差别。因此，要在课堂教学中积极融入科学研究的前沿热点，一方面通过科研促进教学，通过科研带动教学，另一方面要在教学中加大科研探索因素，进行探索研究型教学，把科学研究真正融入、贯穿到教学中，从而提高学生的自主学习能力，增强学生的自主探索兴趣。在专业英语的教学中，可以针对不同的章节选取一些权威英文期刊的高质量论文进行讲解，这样不仅可以促进学生对专业词汇的掌握，同时可以了解目前的研究热点，达到一箭双雕事倍功半的效果。
3.3 完善课程考核体系
为了有效提高学生课堂学习的积极性，实现该课程的教学目标和目的，应该进一步完善此课程的考核体系，之前此课程的考核体系主要包括两个方面：出勤、课后作业和考试成绩（开卷）。但是实际教学过程中往往存在“人在心不在”的现状，虽然学生在课堂上，但却不认真听课;另外，由于考试采用开卷考试的方式，导致学生在课堂上更加松懈，觉得只要考前随便翻一下课本就可以应付过去。针对这种现象，我们拟将课程考核体系调整为：出勤、课堂积极性、回答问题满意度、课后作业以及考试成绩（闭卷）。这种综合考核体系更加注重学生的平日表现和日常积累，更加有利于学生专业素养和科研素养的培养。
4 结语
针对《采矿工程专业英语》在教学过程中存在的教学环节设置滞后、课程考核体系不合理、教学方法单一等问题，此文结合实际情况给出了一些建设性意见。将课程上课时间提前，避免与考研或者找工作冲突。优化课程考核模式，通过将课堂积极性以及回答问题的满意度加入考核体系，从而可以极大地调动学生上课的积极性，提高课堂的教学质量。通过引入翻转课堂式教学和案例教学法可以极大地调动学生的学习动力和热情，另外，在课堂中穿插最新的研究动态又可以培养学生的科研素养，从而在提高专业英语能力的同时增强学生对整个专业的认同。课程改革的道路任重而道远，我们需要不断地与时俱进，不断探索采矿工程专业人才的培养模式，不断地高采矿工程专业学生的专业认同感和专业自豪感，为社会培养综合素质高、业务能力强、适应面广的专业综合人才。
参考文献
[1] 李丽，董昕烨.全球矿业治理的现实困境与中国的未来选择[J].国际经济评论，2019（5）：123-143.
[2] 程健维.关于“一带一路”背景下矿业安全类来华留学生培养的思考[J].文教资料，2018（24）：112-113.
[3] 丛钊.构建以培养医学生交际能力为目标的医学专业英语翻转课堂模式[J].吉林医药学院学报，2019，40（5）：389-390.
[4] 许小亮.案例教学法在法理学课程中的运用[J].法制博覽，2019（31）：217-219.
[5] 李春香，陈善乐，孟中能，等.以工程教育专业认证为导向的采矿工程专业英语课程教学探索[J].教育现代化，2019，6（53）：134-135.
