郭童心 王芳
摘 要：自德国学者乌尔里希·贝尔提出风险社会理论以来，风险已俨然成为社会常态，并成为社会发展的内在推动力之一，风险伴随着机遇，当代高职院校的学生意识形态建设工作也应及时调整战略思路，将风险转化为机遇，积极应对时代带来的挑战。因此，重视高职院校意识形态阵地建设与管理，是巩固马克思主义在高职院校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地。
关键词：自媒体 高职院校 意识形态 建设与管理
自媒体的传播方式，在给公众带来更大自由和权利的同时，也引发了自由过度的问题，网络谣言、侵犯隐私、侮辱诽谤、网络群体极化等现象时有发生。这种传播的无序性和无规制性导致了社会风险的激增。许多国家已经意识到自媒体对国家意识形态建设造成的巨大威胁，纷纷加强了对网络特别是自媒体的建设和使用。
1 高职学生主体特殊性
1.1 个体差异性较大
高职学生生源结构较为复杂，层次良莠不齐，文化理论只是相对薄弱，在学习习惯、学习方法、理论基础等方面均存在着较大的差异，在思维方式上也存在多层次、多样化的特点。面对这群差异性较大的群体，单一、传统的意识形态教育模式无法完全覆盖全部学生，因此，拓展意识形态阵地建设的渠道，创新意识形态阵地建设的管理模式就变得尤为重要。
1.2 思想矛盾性突出
高职学生刚步入大学校园，处于世界观、人生观、价值观尚为成型的状态，思想上的不成熟，导致他们看问题片面、偏颇，易于被人煽动，缺乏正确的价值评判标准，易被别有用心的势力煽动，多元主义意识形态造成高职学生思想的混乱，降低他们对社会主义意识形态的认同，冲击社会主义核心价值观的主导地位。
1.3 学习积极性较弱
高职学生的学习成绩相对来说较差，学习能力也比较薄弱，积极性、主动性接受知识的积极性不高，对于感兴趣的内容则乐于接受，遇到相对枯燥的内容则易于放弃。传统模式的马克思主义意识形态宣传与渗透相对较为官方、枯燥，因而高职学生对此接受度一直不高。
2 高职院校意识形态阵地建设面临的风险
信息时代，网络媒体技术日新月异，传统媒体格局正面临着前所未有的巨变，各种以个人传播为主体的新兴网络传播应用不断涌现，标志着一个全新的自媒体时代的到来，并正在或即将深刻影响社会的各个方面。随着互联网技术和自媒体平台的广泛应用，网络自媒体已经成为普通民众，特别是大学生群体获取信息、表达意见、交流沟通最活跃的平台，并逐渐成为重要的“舆论场”之一，与传统媒体原有的舆论场分庭抗礼。自媒体时代，网络舆论多元化和突发性特征愈发突出，大学生群体对网络有极高的依赖程度，对各种类型的自媒体使用程度也极高，并且他们思维活跃，乐于表达和展示自己，对各类热点问题敏感性较强，因为成为网络“舆论场”的中坚力量。正因如此，也给高职院校意识形态阵地建设与管理带来了风险：
2.1 对传统社会主义意识形态的传播方式构成了挑战
自媒体传播集文字、图片、影音为一体，内容丰富且表现形式新颖，实时互动性强，对高职学生来说有很大的吸引力，其中违背社会主义核心价值观的意识形态就会以此为载体进行渗透，而传统的意识形态传播模式仍然沿用单方面灌输的方法，形式较为老旧、缺乏互动、对高职院校学生的吸引力微乎其微，如若我们不及时改进宣传方式方法，社会主义意识形态阵地建设的效果将大打折扣。
2.2 对社会主义意识形态防御能力、管理模式提出严峻挑战
网络的多元化导致自媒体平台上充斥着各式各样的违背马克思主义的意识形态，而传统意识形态管理模式一般为自上而下、以堵为主的方法，但这种管理方法已经无法杜绝网络多元意识形态在追求新兴事物、追逐热门话题并熟练运用自媒体平台的高职院校学生之间传播，传统的防御能力与管理模式弊端已经逐步凸显。
2.3 削弱了社会主义意识形态的话语权优势
在以互联网为基础的自媒体平台兴起之前，掌控主流意识形态话语权较为容易，但是随着网络的多元化发展，掌握主流话语权的优势遭到了削弱，导致马克思主义在意识形态领域的指导地位遭到挑战，在高职学生意识形态认知方面有被边缘化的风险。
2.4 使社会主义核心价值观面临重大冲击
许多违背社会主义核心价值观的歪曲价值观也借由自媒体平台飞速传播，“虚无主义”、“拜金主义”、“享乐主义”不断冲击着高职学生尚未完全成型的价值观，不断地消解着社会主义核心价值观的积极影响，导致高职学生行为出现偏差，有失道德规范。因此在自媒体时代下建立高职院校学生意识形态阵地以及创新管理方法就更加迫在眉睫。
3 高职院校意识形态阵地建设与管理方法
3.1 建立三级联动机制
三级联动机制即是指在继续使用传统教育模式的同时增加自媒体平台使用的模式宣传马克思主义意识形态，而后在两者之间找到平衡点达到两种手段相结合使用的宣传方法，配合联动，加强整体性、协调性。这就要求我们高职院校在意识形态宣传工作中不仅要注重传统意识形态的宣传教育模式，也要积极占领各大热门自媒体平台，建立丰富多样的自媒体意识形态阵地，积极结合学生乐于关注的时政，将传统教育内涵融合到新兴媒体使用之中，利用极具时代特征的语言表达无形中拉近了与学生之间的距离，增强表达的亲和力，让表达方式更通俗易懂;运用充满创新活力的表现形式，如原创音乐、动漫、图片、小视频等新兴教育方法的传播范围广、感染力更强，同时学生对这些内容的积极性更高，在阅读或学习后会从根源上由衷认可、了解并真正拥护马克思主义理论中国化的内涵。
3.2 以点带面建构意识形态话语权
要求我们高职院校在占领自媒体平台时，不能仅局限于个别热门自媒体平台，要做到全方位、无死角地覆盖到个人，建立完整地自媒体意识形态阵地建设覆盖网，以点带面，将虚拟世界向现实进行延伸。通过高职学生关心的各种热点问题将社会心理、情绪与思潮通过自媒体平台这个媒介形成与学生的聚集和互动，从“硬灌输”走向“软灌输”，从“机械填鸭”走向“春风化雨”，通过非强制性的引导与影响，形成学生乐于学习、信赖与认同的磁场，由此牢牢把握住意识形态话语权。
3.3 提高预警监督能力
托夫勒预言：“谁掌握了信息、掌握了网络，谁就拥有全世界”，这句话说得并不是互联网技术的本身，而是在说：“网络媒介就是意识形态”。因此，在广泛使用自媒体平台，占据意识形态话语权后，管理能力的提升就变得十分重要，应善于利用互联网自媒体这把“双刃剑”，高校利用自媒体平台引导主流意识形态后，通过观察学生的反馈与表态，并运用大数据方法进行分析与判断，可以时刻掌握学生的意识形态动态，注意分析不同观点，即可有针对性地对不同接受度的学生进行教育与引导，将错误的、背离马克思注意意识形态的火苗及时熄灭。
參考文献
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