梁芳
摘 要：英语作为一门国际通用语言，同时也是初中教育阶段的重要组成部分。开展英语教学过程，主要从英语的听、说、读、写这4个方面进行，作为一门语言类的学习科目，“说”在日常的教学过程中应该占更大的比重，要求教师在日常教学过程中更加重视英语的口语教学，以此提高学生的英语口语水平。但根据目前的教育状况来看，应试教育对英语的实际应用产生很大的影响，很多学生乃至老师在英语学习方面对口语学习的重视程度还不够，日常的口语训练也很有限并且不够规范。该文旨在通过口语在初中英语教学中的重要性探讨如何有效提高英语口语水平，并针对问题提出几点有效建议和意见。
关键词：初中教育 英语 口语教学 意见和策略
英语在整个教育阶段所呈现的地位都足以显示其重要性，但是在实际的教育教学过程中不管是教育方法还是重视程度都不能很好地体现其实用性。造成学生的学习兴趣在学习过程中产生极大的衰减，降低英语在教育阶段的地位。面对这些问题教育者必须做好反思总结工作，对症下药，找出教学过程存在的问题并给出针对性解决方案，让教育真正服务于学生综合素质的发展和进步。
1 目前国内初中英语口语教学的问题
1.1 缺乏口语教学的环境
不管是什么语言，其学习就是服务于生活应用和科学研究。语言的学习和特定的语言环境有很大关系，国内英语的教学缺乏这种语言环境，虽然有英语学习突出的学生在口语表述方面不存在问题，但大部分学生的英语口语水平表现出来的并不是很理想，这种情况和教学环境氛围脱不了干系[1]。在初中实际的教学过程中大多沿用之前大量的单词记忆和课文朗读背诵方法，再加上英语课堂的时间有限，教师没有充分的时间给学生进行口语训练。而且初中阶段的大多数学生对英语学习的认识也不够到位，所以教学环境不是特别理想。
1.2 缺乏口语培训的意识
受传统的教育思想影响，不管是教师还是家长都更看重初中英语学习的成绩提升方面，而不是能力培养方面。导致日常英语教学的重心落在基础知识的积累、解题思路的学习、英语写作的练习等几个版块，英语的口语教学却始终得不到重视，即使有课堂练习时间，留给口语练习的时间也只是很小一部分[2]。口语练习机会的减少就会导致其重要性被忽视，语言类学科一旦没有口语练习就会变得枯燥乏味，致使学生学习积极性和主动性下降，即使词汇量充足也无法将其有效地运用于实际生活中。
1.3 缺乏口语学习的自信
初中阶段的学生开始有自己的思想，心智方面也逐渐走向成熟。在这个阶段的学生心里十分敏感、脆弱，别人对自己的评价和看法会对自身产生极大的影响[3]。
比如，在上课过程中老师叫学生起来用英语回答问题，学生没有回答正确或回答不上来全班同学就会在下面议论，这时老师如果没有缓解尴尬，甚至在此基础上批评学生，其内心就会认为老师故意针对自己让自己难堪，从而讨厌老师、讨厌学习英语，就会直接导致学生自信心丧失，主观放弃英语学习，甚至产生逆反心理。
2 有效提升初中英语口语水平的意见策略
2.1 营造英语口语的学习氛围
教师要利用好课堂教学时间，充分提升学生的口语技巧和交流能力。同时积极开拓课外的英语交流渠道，从内到外打造出良好的英语学习氛围和环境。
课堂上教师可以利用英语早读或者英语自习的时间举办一些难度较低的英语主题活动等，相关内容和形式可以选择初中学生比较感兴趣的方面进行设计，提前告知学生并做好充分准备，让学生在英语活动的过程中达到快乐学习的目的，提高口语水平的同时还提高了学习积极性。
课外可以布置作业，让学生去大学城或者街头寻找外国友人，并使用相机拍摄合影或者录制视频，在这个任务的完成中肯定不能缺乏基本的交流。而這个交流过程就是练习口语的过程，不仅能帮助学生建立积极使用英语口语的自信心，还能提高英语的口语技巧和熟练程度。
2.2 培养学生学习口语的兴趣
在初中英语教学过程中可以根据学生的心理特点和兴趣爱好设置具体的教学场景，让学生在快乐学习的过程中加强对英语相关语法的吸收和利用，在以后的日常生活或考试测评中再遇到这类型问题时可以立即在脑中浮现出对应的知识点[4]。
例如，周末布置任务让学生观看《GREEN BOOK》和《BATMAN—THE DARK KNIGHT》，根据学生感兴趣的或者热度比较高的电影入手，在周一开学后的课堂上和学生用英语讨论电影中的剧情或者经典台词，提问：“两部电影都是有深层次含义的，有没有学生能用英文简单说一说分别表达什么观点？”学生对电影足够感兴趣就会和别人参与讨论，说出自己对电影的见解。结合学生的兴趣和生活方面着手口语提升虽然难度稍微高一点，但是实际的学习效率和学习成果远比简单的“How are you”“How is the weather today”这种类型的口语交流更高。
2.3 提高学生的英语基础水平
英语的日常教学仍然以课本知识学习为主，提高英语口语的水平能让学习过程有事半功倍的效果。在日常教学中教师要将常态化口语教学具体应用到课堂里，和学生利用英语对话交流的方式进行教学和学习，把课本中的基础知识活学活用，充分开发学生的英语学习潜能，结合日常的习题训练和课文单词的背诵记忆将英语学习能力和水平提升到新的高度。
例如，在讲基本句型结构时教师在讲述复合句的内容时可以先复习一下之前的简单句内容，让学生利用已有词汇进行造句，充分发挥学生在学习过程中的主体地位。在新内容的自主预习结束后教师对学生进行提问：“Yesterday we talked about simple sentences.Now.Which student can list a simple sentence pattern？”学生根据对主谓宾语的了解和对老师问题的翻译在脑海中迅速整理词汇构建简单的句型：“She walked to the school.”老师要积极回应学生的回答：“Good answer.By the way，You look very handsome today！”这样不仅完成老师和学生在课堂上的互动，调动了大家的积极性和注意力，还侧方面对学生进行鼓励表扬，使学生更加有信心学好英语并主动交流。
所以，帮助学生巩固基础的同时要充分和学生利用英语口语交流互动，调动英语学习积极性，避免因为学习兴趣的低迷造成学习动力不足。
3 结语
根据以上问题的研究分析证明，在初中英语学习阶段口语的学习以及运用不仅是初中英语学习的关键环节，而且还是检测学生英语学习水平的重要工具。只有在日常的学习过程中真正做到重视口语教学、规范口语教学、创新口语教学才能真正让学生的英语学习能力和知识水平更得到有效提升。
所以创建良好的英语学习氛围，结合学生的兴趣爱好开展口语教学是现在初中英语教学的突破口和关键点，把握好这一点开展科学合理的教学工作，提高学习效率的同时也能保证学习的质量和效果方面有更大的突破。
参考文献
[1] 邹晓芳.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略分析[J].新东方英语：中英文版，2018（4）：98.
[2] 张露.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中华少年，2019（5）：160.
[3] 王瑞.新课标下初中英语口语教学策略改革的探究[J]. 高考，2019（12）：26.
[4] 孙彩霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].校园英语，2018（20）：177.
