摘 要：随着社会经济的高速发展，人们对于美的追求更加极致。而产品造型设计能够在满足产品使用功能的同时，满足人们的审美精神需求。产品造型设计是指对工业产品进行预想开发设计和生产设计，并通过对工业产品的色彩、材料、形态、结构等方面进行设计处理，以此来实现人、产品和环境的和谐统一。高职院校作为培养应用型专业人才的主要阵地，高职院校产品造型设计教学能够为学生今后成为专业的设计师奠定良好的专业基础。为此，该文主要对高职院校产品造型设计专业课程体系的创新进行分析和探讨。
关键词：高职院校 产品造型设计专业 课程体系
社会经济的发展极大地推动了我国生产行业的发展，产品的数量和种类不断增多，对于产品造型设计人才的需求量也在与日俱增。在这样的背景下，产品造型设计专业成为高职教育中的热门专业。由于高职教育的特殊性，决定了在校产品造型设计专业上高职院校本科的人才培养模式和发展方向是不同的。这就要求高职院校结合自身的办学特色以及社会对于设计人才的需求，找准专业定位，对产品造型设计专业课程体系进行创新，凸显出高职院校产品造型设计专业的特色，以此来提升自身的办学水平，将学生培养成社会所需的设计专业人才。由此可见，加强对高职院校产品造型设计专业课程体系的探索和研究是非常具有现实意义的。
1 高职院校产品造型设计专业发展现状
由于受到历史和文化等客观因素的影响，我国的产品设计起步相对较晚，工业设计教育更是相对滞后，直到20世纪80年代，我国高职院校才陆续引进工业设计专业。自从改革开放以来，我国的工业得到了迅速发展，经过多年的努力，产品造型设计专业在我国高职教育中得到了迅速的发展和壮大。即便如此，我国高职教育的产品造型设计专业的教学水平与国家经济发展的速度仍存在一定的差距，具体表现为：高职院校产品造型设计专业的毕业生无法满足用人单位的需求[1]。现代企业所需要的设计人才不仅需要具备过硬的专业能力，同时还需要具备一定的创新能力、团队合作能力、沟通能力和工作责任感。但是高职院校的教育过于注重对学生专业技能的培训，而忽视对学生综合素质的培养，以至于产品造型设计专业的学生在毕业后无法找到理想的工作。由此可见，高职院校产品造型设计专业要想得到长远发展，当务之急就是要对产品造型设计专业课程体系进行创新，在传授学生专业技能的同时，注重对学生综合能力的锻炼和培养，以此来将学生塑造成高素质的专业技师型人才，让学生今后更好地适应市场需求。
2 高职院校产品造型设计专业课程体系创新策略
2.1 课程体系改革原则
在高职院校产品造型设计专业课程体系改革的过程中应当要遵循以下原则：第一，统筹性原则。高职院校产品造型设计专业在课程设置时，首先需要进行市场和行业调查，根据实际的工作过程，对职业岗位进行分析。并以此为基础，明确产品造型设计专业学生需要具备的职业能力，然后将各项能力分解成对应的知识体系、课程体系和实践项目，最终对教学内容进行统筹规划，以此来确保课程设置的科学性和规范性。第二，理论与实践相结合原则。从上文可知，目前市场上对于产品造型設计专业人才的实践能力和创新能力提出了更高的要求。因此，高职院校在对产品造型设计专业课程体系进行改革的过程中应当要以注重对学生动手实践能力的培养[2]。这就要求高职院校遵循理论与实践相结合的原则，合理安排理论教学和实践教学的课时比例，适当地增加学生顶岗实习的时间，为学生提供更多动手实践的机会，以此来培养学生的实践能力和创新能力。
2.2 课程体系特点
高职院校产品造型设计专业的课程体系需要凸显高职教育特色，因此，在课程体系改革的过程中应当要具备以下特色。
第一，校企合作。高职院校产品造型设计专业开设的主要目的是为了给社会提供更多高素质的设计专业人才。因此，高职院校在对产品造型设计专业课程体系进行改革的过程中，应当要以市场需求为导向，对市场需求趋势、岗位指向、设计人才具备技能等方面进行全面分析，以此来提升产品造型专业设计人才培养方案的针对性。而校企合作无疑是最佳方式，通过校企合作，高职院校能够第一时间了解到市场及岗位需求，并及时调整自身的人才培养方案和课程体系。因此，在高职院校产品造型设计专业课程体系开发过程中，应当要邀请企业专业人才加入，并结合岗位职业标准和工作过程，对课程体系进行设计和开发，以此来构建以校内生产性实训为教学主线，以岗位能力为本的专业教学课程体系。
第二，专业特色。产品造型设计专业对于学生的创新能力和审美能力具有较高的要求。因此，在高职院校产品造型设计专业课程体系设置过程中，应当要凸显出专业特色，注重对学生艺术素养和创新意识的培养。另外，随着科学技术的不断发展，越来越多的新技术和应用软件被应用到了产品造型设计中。再加上产品造型设计所涉及的内容非常广泛。因此，高职院校在课程设置的过程中，也应当要引入最新的理念和技术，开设多门拓展课程，比如，人机工程学、图形图像处理技术、产品开发与营销、产品手绘表现技法等课程，以此来全面提升学生的专业技能和专业素养。
第三，德育教育。由于高职教育的特殊性，在以往的高职院校产品造型设计专业课程体系当中，过于注重专业教学，而忽视学生综合素质的发展，导致高职院院校毕业生普遍存在“高技能、低素质”的问题[3]。为了改变这一现状，高职院校在课程体系设计开发过程中，应当要将德育纳入到其中，坚持以人文本的原则，加强对学生进行职业道德教育和法制教育，注重对学生自学能力和社会适应能力的培养，并帮助学生树立终身学习的理念，以此来将产品造型设计专业的学生培养成高素质技能型专业人才。
2.3 课程设置
根据上述课程设置原则和特点，高职院校可以将产品造型设计专业课程的总学分设置为129分。并对理论教学和实践教学的课时比例进行合理配置：专业技术课程占总课时的36.5%;公共基础课程占总课时10.9%;人文课程占总课时5.5%;专业核心课程占总课时14%;专业技能拓展课程占总课时12.3%;实践课时占20.8%，其中学生定岗实习需占实践课程的10.5%。
3 结语
综上所述，加强对高职院校产品造型设计专业课程体系的探索和研究，不仅是推动高职院校产品造型设计专业教学改革的必然要求，同时将学生培养成社会所需专业设计人才的重要途径。因此，高职院校应当要加强对产品造型设计专业课堂体系的研究，并结合市场需求，明确人才培养目标，通过构建基于产品设计工作过程的实践主导型课程体系等方式来强化学生的专业能力和创新能力，从而为我国培养出更多高素质的设计专业人才。
参考文献
[1] 侯可新.高职院校产品造型设计专业创新实践教学体系探索[J].科技资讯，2019，17（21）：122，124.
[2] 童卫军，王志梅，叶志远.高职院校设计类专业“设计工匠”人才培养的理念创新与实践[J].职业技术教育，2016，37（17）：28-31.
[3] 马菲.高职院校产品造型设计专业创新实践教学体系探索[J].科教导刊，2015（7）：47-48.
