侯鹰
摘 要：教育的首重任务是育人。教育的本质是通过发展学生个体的主体性，使其逐步成长为具有良好品格的社会人。研究以生为本的班级网格化管理策略，实现素质教育管理的最大优势化，班主任首先要树立以生为本的教育理念，把班级管理的主动权交给学生。积极改变班级管理方式，实施网格化精细管理，让每一个学生都能成为班级管理的主人，从而激发他们的管理潜能，使学生拥有丰富、完整的教育体验。
关键词：素质教育 班级管理 以生为本 网格化精细管理
什么是教育？教育的说法不能一概而论。我认为教育就是引导学生创造自我的过程，在这个过程的实施中，以培养生存技能、处事准则、健全人格为目标，使其身心得以健康发展。教育的首要任务是育人。教育的本质是通过提高和发展学生个体的主体性，使其逐步成长、完善，最终成为德、智、体、美、劳全面发展的具有良好品格的社会人。教育的载体是学校，学校肩负着育人的重任，学生是教育实施的主体，也是学校组成中重要的因素，学生在教育活动中的发展，是通过自我设计、自我构建和自我努力完成的。如何实施素质教育最大化受益？可以通过班级管理来进行。
1 传统的班级管理模式现状
传统的班级管理中，教师不仅是一个班级的教育者，而且是组织者、管理者，是集体的核心。学生是被管理的个体，始终处于被动地接受管理中。在遵照、执行的过程中，学生的思想、个性、特长、能力受到制约。教师发号施令成为指挥家，学生缺乏创新意识、责任感。班级工作枯燥乏味，死气沉沉，教条、单板，班级管理水平受到挑战，教育止步不前。
2 全面依靠学生，坚持以生为本的管理思想
全面实施素质教育以来，学生在教育中的主体地位得到提升。郭思乐教授曾提到过生本教育，掀起了教育改革的热潮。生本教育不仅是一种教学方式，它更是一种教育理念。他提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，实现学生积极主动、活泼健康地发展[1]。在教育管理中，我们是要“以生为本”，以学生为根本，以学生为主体。
苏霍姆林斯基曾经说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，其才会成为一种现实的力量。教育要以人为本，班主任在信任的基础上放手让学生管理班级，才能充激发学生的积极性、主动性与创造性。学生自我自主管理的动力来源于自我服务、自我自律的需要，因此班主任在班级管理中，强化小学生自主管理意识，引导小学生自我教育、自我管理，提高自主管理的能力，不仅是班级工作的重要内容，也是班主任以生为本，全面提升人的素质的理念所需要的[2]。
3 积极实行班级网格化管理策略
“网格化”是近几年流行起来的词语，它最早应用于信息智能化体系。“网格化管理”指的是将区域按一定的标准划分为单元网格，实行精细化管理。把网格化管理运用于班级管理工作中，可以使班级管理工作更加细致，发挥出最大的优势。
班级管理虽然是一项庞杂的工作，琐碎又不简单，但是也要讲究艺术，完美塑造管理对象。如果实施班级网格化精细管理，带动大家一起参与到班级管理工作中来，细致、全面地管理班集体，不仅能激发广大学生的管理热情，还能弥补班主任自身管理的不足。
3.1 转变两种观念
要想打开班级管理的新局面，必须要实现两个转变：一是管理理念的转变。班主任在管理中，要敢于解放思想，改变观念，抓主放次，授权分责。班级管理工作不单是班主任和班干部领导发挥的，班级管理是属于大家的，集体的力量才是最强大的。只有每个人主动参与到班级管理中，才能发挥班级管理的主观能动性，从而改变班级毫无生气的面貌，使班集体重新焕发生机。班级管理的对象不再是广大学生群体，而是从实现自我个人管理到实现班集体管理。二是管理方式的转变。在班级管理方式上，班主任要全面相信学生，明确管理目标，细致分工，合理调配，使每一个学生都能在班级中发挥管理优势。教室垃圾有人清理，下课黑板有人擦洗，公物损坏有人修理，桌椅摆放有人管理，窗台花盆有人浇水，收发作业有人负责……在参与班级管理中，学生自主管理的不仅仅是个人，而是对相关的人、事负责管理。为了集体主义观念，学生的自主管理立足于班级管理之中，既能管住自己的同时又能服务他人与班级。
3.2 发挥两种效能
心理学研究表明，个人在集体中所发挥的作用越大，越多样，他和集体的联系也就越紧密、越牢固。因此，班主任根据学生特点，让其在集体中担任一份职务，让他们在自我管理实践中得到锻炼，使他们能够真正感受自己工作的重要性，明白集体的进步也有自己的一份努力，从而真正感受到自己是班级的主人。有了工作的积极性，才能发挥两种效能：不但“人人有事做，时时有事做”，而且“事事有人理，事事有人做”。
4 以文化建设带动班级发展
文化是班级的灵魂，也是班级核心价值形成的体现。班级特色文化，具有无形的教育力量，是学生教育最重要、最直接的影响，在一定程度上影响和决定着学生素质的发展[3]。构建班级特色文化，有利于学生的全面发展和个性发展，有利于学校德育工作和班级工作的开展。班级文化实际上既是校园文化的体现，又是班级特色的呈现，它对班级管理有着重要的作用，往往决定着班级的其他工作。班级文化的制定是全班同学智慧的结晶，也是班级管理的重要体现。在班级网格化分工的基础上，全体学生可以以小组的方式进行班级名称和班微的设计、制定班级口号、班风的提炼、班级规章制度的实施等。班级名称的设计可以集思广益，既要新颖，又要彰显活力;既要富有内涵，又要体现班级特色。班名之下还可以以班级分工的情况设计小组名称，如地面清洗小组、垃圾分类小组、图书登记小组、纪律检查小组……班级物质文化则体现在班级教室的布置、班级活动的设计等。这时的活动设计小组可以设计相关的班级活动，可以是丰富的校园活动，也可以是课外的实践活动。手工板报小组可以布置教室的黑板报，教室美化小组可以布置教室的墙面、窗台等。活动开展丰富，形式多样，班级的动态文化和静态文化相结合，才能激发学生的积板参与热情，最大发挥学生的潜能，更能提升班级形象。
5 结语
总之，班级管理工作绝不是一蹴而就的事，这是一个漫长的过程。转变观念，把班级管理的主动权交给学生，进行网格化分工精细管理，能使班级管理目标最大化，班级活动的开展方行之有效，学生也会拥有丰富、完整的教育体验。
参考文献
[1] 劉虎虎.关于中学历史教育的几点思考[J].新教育，2018（20）：56-57.
[2] 刘小雨.中小学班级德育日常管理中的问题及对策[J].基础教育研究，2019（7）：19-20.
[3] 刘冠男.班级管理中正面管教的实践与思考[J].文存阅刊，2016（6）：67-68.
