赵艳芳
摘 要：在小学英语课堂教学中，导入是一节英语课的开始，导入效果的好与坏会直接影响整节英语课的教学质量，会在很大程度上影响小学生参加英语学习的兴致。特别是对于小学生而言，他们对英语学习的认知并不是很到位，也不能够完全理解和感受到英语学习的重要价值，因此，他们需要通过更具吸引力的课堂导入环节来开始英语课程的学习，需要依靠课堂导入来吸引他们的注意力。该文将就信息技术支持下的小学英语情景导入策略进行深入的分析和探究。
关键词：小学英语 情景导入 信息技术 策略分析
1 信息技术支持下的游戏情景导入
小学生因为受到年龄以及心智等诸多方面因素的影响，他们对于游戏的抵抗力几乎为零，如果能够在英语课堂导入环节安排成为游戏，那么，其必然能够在很大程度上调动起小学生参与学习的积极性，而且有了信息技术支持的故事情景会具有更强大的吸引力和更高的趣味性。
举例说明：在小学英语课堂导入环节，英语教师可以借助信息技术来复习句型：Who is the boy/girl？英语教师可以利用多媒体里面的变音功能，分别选出几个学生走到讲台上面来，让全体学生背过去坐，然后台上的几名学生分别用话筒和大家打招呼，让学生们猜测自己是boy还是girl。等学生们都给出了自己的答案之后，再让学生们全体转过来，面向台上的几名同学，看看自己的选择是不是正确的。
2 信息技术支持下的故事情景导入
作为一名小学英语教师，在实际教学过程中肯定会发现如果教师在英语教学中提到课堂以外的知识或者内容时，小学生们的积极性就会变得非常高，而且对教师所提到的课外知识和内容也会表现出非常高的了解欲望。因此，笔者建议，英语教师应该利用起小学生群体中呈现出的这一特点，用一些故事来完成课堂导入的任务，有了故事为依托，这必然能够起到更加理想的学习效果。小学英语课堂以一篇篇短小但又富有内涵的故事来展开，就相当于为小学生们寻找到了开启英语学习的金钥匙。
举例说明：在小学英语教学中，学生们会接触到很多与动物类相关的英语单词的学习，因此，笔者在这里将要以动物为切入点来展开一则小故事的讲述。而这段故事则可以通过视频的方式来进行展示，通过视频语音和动画来开展：故事的名字叫作《Guess Who I Am》，故事的内容是：I am black and white.I give milk.Guess who I am？小学生们根据视频里面给出的颜色black and white，还有它的产物milk，很快便会联想到cow！当小学生们猜出第一个动物之后，马上就会期待着第二个动物的出现，然后视频中再次出现下一个动物的提示词：I have red comb.I lay eggs.Guess who I am？小学生根据视频里面给出的动物特征：red comb还有eggs，也会在第一时间想到chicken！I give woof.I say“baa”.Guess who I am？小学生继续根据视频里面给到的woof还有声音“baa”，很快便会想到是可爱的小样“sheep”。这样的情境提示，再借助信息技术呈现出来的带有互动性的小故事，能够瞬间吸引住小学生的注意力，小学生也会感受到其中的亲切感与趣味性，不断出现的题目让小学生时刻紧绷自己的心弦和神经，不敢有一丝松懈或者走神，而且这种在课堂最开始就呈现出猜想或者期待的情绪，对于引导小学生保持一种理想的学习状态而言也是有着非常大的帮助作用。
3 信息技术支持下的特定情景导入
作为一名小学英语教师，应该知道在导入新的英语教学内容之间会先要带领学生们一起回顾旧的知识点，这是寻找到新旧知识连接点的一项必备工作。因此，很多情况下，英语教师会借助先进的信息技术来带领小学生们一起回顾学过的英语知识，为学生们营造出一些特定的教学情景。
举例说明：在学习新的购物类语句时，英语教师可以先带领学生们一起回顾一下之前学过的句型：What do you want？和How much is it？英语教师便可以借助多媒体给学生们布置这样的一段对话情景，为学生们营造出一个特定的麦面场景，但是具体买什么东西，商品的价格是多少则交给学生自主决定，英语教师在大屏幕上可以给学生们写清楚句式内容，特定单词和价格要学生随机决定，两两为一组，一个扮演售货员，一个扮演顾客，按照教师给出的固定句式来重现买卖场景。
Salesman： What can I do for you？
Mom： We want to buy a T-shirt for our child.
Salesman： How about this green one？
Dad：It's OK.
Su Nan： Wow， that orange one is beautiful. Mom， Ilike it.
Dad： It looks good.
Mom： How much is it？
Salesman： It's 50 yuan.
Mom & Dad： That's OK.
這样的特定情景的搭建和导入方式，不仅仅会引导小学生更快速地进入英语学习状态，而且小学生们也可以通过这样的情景认识到英语在日常生活中的广泛应用，逐渐了解英语在生活中的重要应用价值。此外，小学生通过这样的对话形式的训练，也能够对具体的英语句型和表达方式留下深刻的记忆，熟练地掌握和运用英语句型。
4 信息技术支持下的问题情景导入
英语课前的问题情景导入，英语教师一定要在问题设置上面进行精心的设计，最好是根据英语课堂上的授课内容提出几个问题，并且这些问题都能够在后续的教学中寻找到相关答案，而且问题的难度和层次也一定要把握到位，秉承着由易到难的原则。在问题情景导入环节中，英语教师可以借助信息技术来呈现，先给学生们听取一段关于问题的录音，让学生们以小组为单位，发挥集体的聪明才智来记录下录音里面所播放的问题题目，先听清楚英语教师所设置的问题是什么？这样一来，才能够在后续的学习过程中寻找到针对性的答案。
5 结语
综上所述，其实在信息技术不断创新和发展的大背景下，小学英语情景导入的方式和策略是越来越丰富和多元化的。但是，作为一名小学英语教师，其必要坚持实事求是的原则，要结合自身教学以及所面对的学生群体的实际情况来确定采用哪一种或者哪几种情景导入方式会更具高效性，一定要确保情景导入方式与小学生英语学习需求的匹配程度。
参考文献
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