文小东
摘 要：在现如今的科技发展之下，多媒体设备的应用越来越广泛，尤其是很多乡村地区也逐渐应用起了多媒体教学，在初中课堂中的应用质量与价值有目共睹。在初中语文教学中，其教材内容的丰富，所涉及知识的广泛，利用多媒体设备来进行结合，可令其教学质量事半功倍，更在激发学生的学习兴趣与积极性方面有着十分显著的作用。对此，该文将重点针对初中语文课堂，结合多媒体设备开展教学，阐述多媒体优化初中语文课堂教学的方法。
关键词：多媒体设备 教学 初中课堂 语文教学
随着当代计算机技术的不断进步与发展，多媒体技术越来越成熟，多媒体教学逐渐走进各大教学课堂之中。合理应用现代多媒体设备，与传统教学手段进行相互结合，在整个教学过程中均渗透多媒体教学，将丰富多彩的多媒体教学信息展现在学生眼前，是现代信息社会的教育大势所趋，更是时代发展必然，是优化教学质量的重要手段之一。
1 引入教学情境，构建教学氛围
在初中语文教学中，传统语文普遍的教学现状是：教师机械式地念着课文，并让学生们通读全文，同时在逐字逐句地解释，结合一些案例来进行说明。整个过程十分枯燥，教师机械式教学，学生机械式学习，因此在学生眼里，语文永远是那么枯燥无聊的，而在教师眼里，教师总认为让学生“书读百遍其义自见”，反复阅读就真能提高学习质量了吗？显然未必。传统说教式教学十分枯燥，学生在这样的教学环境下很难真正提起学习兴趣，更无法在其中融于教学课堂之中。对此，该文认为，若改变传统教学的一贯弊病，多媒体设备的加入固然不可或缺，但是仍需要教师合理应用多媒体设备，学会利用多媒体设备来提起学生的兴趣，继而开展后续教学，起到事半功倍之作用。但是显然，许多地区的语文教师显然对多媒体教学设备不够重视，很多时候多媒体设备仅仅只是摆设之用。这样一来多媒体设备的教学成效根本无法充分发挥出来，更失去了相应的教学意义。所以，合理应用多媒体设备十分重要，先在课堂教学前利用设备将学生引入教学情境之中，构建起应有的教学氛围，学生的学习积极性得以极大提升，自然听得进去，更“乐于听学”[1]。
以七年级下册的《回忆鲁迅先生》为例，教师在教学前可以在大屏幕上放映几张鲁迅的照片。七年级学生对于鲁迅的了解并不是很深入，没有学过几篇鲁迅的文章。教师在放映鲁迅照片的时候可以让同学们合上课本观察鲁迅的面貌，用自己的想象力去思考：“从这个人的长相来看，你们觉得他应该是什么样的？”很多学生认为鲁迅照片通常比较严肃，本人应该十分严厉、不苟言笑。此时，教师将鲁迅先生所写的批判中国人的劣根性、面子心理、看客心态、马虎作风等文章片段放出来，让同学们阅读一遍，丰富对鲁迅这一人物的印象。此时，教师可以对学生们讲：“同学们，你们一定认为鲁迅先生十分严厉，且不近人情，对待任何人都比较严肃对吧？但是我告诉你们，实际上鲁迅先生不仅是不是一个不苟言笑的人，反而他十分友善，且爱笑！”这时候同学们吃了一惊“真的吗？我感觉不像啊！”看着同学们明显提起了兴趣，教师可以进一步地引导学生们打开课文《回忆鲁迅先生》一课，阅读本文，感受萧红对鲁迅的人物形象描写与性格特征的描写。通过这样的方式来先让同学们抱以好奇心，感受那种落差感，再继续以这种浓郁的好奇心去阅读文章，显然可以帮助学生们构建相应的学习氛围，引起其教学情境之中，这时候教师还怕学生们会感觉到枯燥无聊吗？显然不会[1]。
2 应用影音教学，感同身受其中
多媒体设备中最为显著的应用并不是可以放几张图片与相关文字资料，它还可以帮助学生们观看相关的影视资料，让同学们如身临其境一般观看相关的事件，以一种第三视角的方式观看事件发展，这是很多学生为什么喜欢看电视剧的原因。甚至也有许多学生因为沉迷观赏相关的历史题材影视视频，结果他的历史科目分数总是出人意料。对此，作为教育者，我们应当以积极意义去看待视频，学会让视频成为学生们的丰富教学资源，感受视频中的人物魅力去理解教材，这样一来其教学显然得到事半功倍的效果。
以九年级上册的《三顾茅庐》为例，在本文教学前，教师可以利用多媒体设备放映近些年来关于三国演义的电视剧，其中的三顾茅庐片段十分多，许多演员对于该典故的演绎十分精彩，学生们又普遍喜欢电视剧。针对这样的现象，教师放映出电视的三顾茅庐片段，让学生们感受张飞的“莽”“易怒”性格，刘备的“礼贤下士”，诸葛亮隆中对的“见识”“智慧”“谋略”，学生们在人物的对话与细节下体会到各自的性格特点与人物特征，通过视频影音的结合之下让同学们用眼睛、耳朵去感受感受三国的经典魅力，在白话文的对话与理解下对于课文的文言文理解更加深刻，其教学质量自然得到显著提升[2]。
3 网络延展教学，拓展知识视野
在传统多媒体设备中可以利用网络技术来开展网络延展教学，比如，连接各地名师讲堂的相关影视资料，在课堂上与名师面对面开展学习，这样一来不仅有利于学生的学习质量，更能够使教师结合自己的教学方式，不断改进教学手段，促进自身的教学质量得到显著提升，这是网络延展教学的典型益处之一。网络延展教学还有一个好处就是可以显著拓展学生的知识视野，扩大学生知识面，让教师对于学生的教学知识变得更加丰富，学生在其中的理解也会变得更加深刻。
拿九年级下册的《枣儿》来讲，该课文属于剧本文，全文都在讲老人与男孩之间的对话，从笔者所教学的班级来看，笔者让学生先默读2遍该剧本文之后，让同学们先自己谈谈对于这篇课文的理解与想法，试着分析其中的背景。结果有一位同学的想法比较新颖，他认为该剧本文背景是在战争时期，老人的儿子和男孩的父亲都去参军了，可能因为打战牺牲的缘故，并没有回来，留下老人与男孩。此时笔者告诉学生：“同学，你们理解可能是正确的，但是该剧本文是在20世纪90年代末，当时国内已经是改革开放时期了，与你所说的战争年代差距比较大哦！”随后，笔者告诉同学们，《枣儿》这篇剧本文创作背景是在改革开放大流时期内，当时许多农村地区的青壮年开始进程务工，留下老人与小孩独守农村，甚至有许多男人打工忘本，在城里安家便忘了根，忘了生他养他的农村。这是这篇剧本文的基本背景。其实类似这样的剧本还有很多，教师可以让学生们观赏更多的剧本，去感受剧本文中主人公的性格特征，理解当时的时代背景，通过剧本来感受时代发展。对于学生拓展知识视野来讲具有十分重要的意义[3]。
4 結语
总而言之，随着多媒体技术的发展，越来越多学校得以应用多媒体设备开展教学。在初中语文教学课堂中，其教材内容普遍较为丰富，即有古典文学，又有历史名著，也有古诗词阅读、现代白话散文以及剧本文，各自的特色十分鲜明，学生在阅读与学习当中如果仍然依照传统的教学方式进行教学，其教学质量往往不够理想，不仅有违多媒体教学设备应用的初衷，更无法在其中体现出我国教育技术的进一步发展。对此，该文以初中语文教材为例，简单阐述如何在其中应用多媒体设备开展教学，望能够为更多教学同仁提供几分参考。
参考文献
[1] 王朝晖.多媒体在初中语文教学中的作用探索[J].东西南北：教育，2017（9）：97.
[2] 袁书卿.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[C]//2012年10月现代教育教学探索学术交流会论文集.2012.
[3] 缪汇颖.探索多媒体在初中语文教学中的合理运用[J]. 中小学电教，2011（6）：18-19.
