潘燕迪
摘 要：随着国家加大力度对教育体系的深化改革，学前教育体系也随之发生了巨大的变化。在当下幼儿园教育形式趋向于多样化的背景下，语言区角活动作为学前教育体系中的核心部分，对幼儿的语言交流能力起着至关重要的作用，开展此类集体教学活动旨在提升幼儿的创新思维能力与团队合作能力，进而提升幼儿的自主学习能力。该文基于幼儿园语言区角活动的现状、特点及类型，进而对有效开展幼儿园语言区角活动的指导策略展开一系列的分析与讨论。
关键词：幼儿园 语言区角活动 现状 必要性 指导策略
语言区角活动是现代幼儿园教育体系中重要的组成部分，而合理创设区角活动是当下幼儿园最主流的教学模式之一。它通过对幼儿提供充足的学习空间和展示空间，让幼儿随时随地发挥自己的想象力和表演能力，全方位培养幼儿的创新思维和语言表达能力。同时，在幼儿园有效开展语言区角活动不仅可以培养幼儿的思维能力，还能使幼儿的综合学习能力得到全面的提升，所以科学合理地开展幼儿园语言区角活动势在必行。
1 幼儿园语言区角活动的现状分析
就目前发展情况来看，虽然幼儿园的语言区角活动正逐步趋于完善的状态中，但是其中存在的问题仍然不容小觑。包括幼师的教学方式过于传统化，导致教育目标不明确，或者幼儿园在开展语言区角活动知识流于形式，完全忽视了培养幼儿表达能力的重要性等。而这些因素的存在都进一步促使了幼儿的创新思维能力受到一定程度的限制，语言能力始终处于滞后的状态，其造成的不良后果可想而知。接下来将会具体分析当前幼儿园语言区角活动在创设过程中普遍存在的问题。
1.1 幼师未制定出适宜的材料投放规则
由于当前幼师队伍普遍来自于刚毕业的大学生或大专生，以至于他们缺少足够的教育经验，在校学习的大部分都为理论知识，对实践课程的了解少之又少，导致他们的教育观念仍旧是传统的教学理念，完全忽视了幼儿的成长规律和思维模式。另一方面，幼师在制定语言区角材料规则则时，并未严格按照幼儿的思想意愿，只是一味地遵循自己的教育经验，进而导致了幼儿无法更好地接受语言区角活动，课堂氛围比较枯燥乏味，幼儿逐渐处于被动的位置，幼师也不能调动幼儿的积极性，使他们逐渐失去对语言区角活动的学习兴趣，进一步导致了教学活动无法按照预期的计划顺利开展。
1.2 语言区角活动流于形式，幼师教学目标不明确
虽然大部分幼儿园逐渐加强了对语言区角活动的重视程度，但仍有少数幼儿园意识不到有效开展语言区角活动的重要性，导致他们在开展幼儿园区角活动时太过流于形式，活动的布置相对不太完善，图书数量相对缺乏，图书更换频率较低。部分幼儿多次进入活动区域时看过书籍都是重复的，进而使幼儿去语言区角的次数逐渐减少，在降低了他们阅读能力的同时，语言表达能力得不到有效的提升[1]。除此之外，幼师的教学目标不明确在一定程度上也会致使语言区角活动无法有效地开展。由于幼儿园的年轻幼师较多，对语言区角活动的概念比较模糊，无法使幼儿有效参与到活动当中，更没有给予幼儿充分的想象空间和表演空间，以至于语言区角仅仅是幼儿阅读的空间，幼师并未设置充足的表演空间，使得幼师对语言区角活动的指导内容缺乏科学性和规范性，教学目标不明确，进而导致幼儿无法利用展示空间提升自身的创新思维能力。
1.3 语言区角活动的创设未遵循幼儿的成长规律
幼儿园教育体系中最常见的两种教育活动组织形式分别为区角活动与集体活动[2]。而其中区角活动在幼儿园教育活动体系中扮演者极其重要的角色，同时也深受广大幼师与幼儿和家长的喜爱。然而在实际的开展工作中，部分教师未按照幼儿的成长规律与学习兴趣创设区角活动，导致幼儿无法有效地参与到活动当中，也就渐渐失去了创设语言区角活动的意义。与此同时，幼儿的学习兴趣是促进幼儿园有效开展语言区角活动巨大的推動力，而幼师在实际创设工作中往往忽视了幼儿兴趣的重要性，导致部分幼儿无法融入到活动当中，幼师也无法引导幼儿更好地表达自己的真实想法。因此，幼师必须要完善自己的教学模式，遵循幼儿的成长规律与学习兴趣，制定出一套具有针对性的、科学合理的教学方案，让幼儿拥有自主选择的能力，进而创设更符合幼儿兴趣和需要的语言区角活动。
2 在幼儿园创设语言区角活动的现实意义
近几年，随着国家教育体制的深化改革，幼儿园区角活动得到了越来越多教育工作者的重视。幼儿教育可以说是人生教育的起点，同时也是培养学生思维创造能力和语言表达能力的萌芽阶段，可见幼儿教育在整个教育体系中充当着十分重要的角色。而语言区角活动若能有效在幼儿园开展，必将促进幼儿综合能力的全面发展以及幼儿园的可持续发展。除此之外，有效开展幼儿园语言区角活动还能促进幼儿身心健康发展，主要表现在区角活动可以促进幼儿个性特点的形成、社会能力的初步形成以及自主学习能力的形成，帮助幼儿更好地适应家庭生活及社会环境，进一步促进幼儿全面个性化的发展。
3 有效开展幼儿园语言区角活动的指导策略
3.1 制定符合幼儿年龄特征的材料投放规则
由于幼儿的年龄普遍偏低，多数不具备自主选择能力，所以教师应针对不同年龄段的幼儿制定有针对性的材料投放规则，以此来提升幼儿的自主学习能力。首先，教师可以根据大、中、小班的幼儿学习能力，提供不同的阅读材料，比如针对小班学生投入以故事绘本为主的书籍，针对大班同学投入以拼音汉字为主的阅读教材[3]。其次，教师还可以在表演区给予学生表现自己的机会，或者针对中、大班学生定期开展绘画或书法比赛，进而激发幼儿的学习兴趣，提升他们的创新思维能力和自主学习能力，为幼儿日后更好地学习提供最基础的保障。
3.2 幼师需注重对区角活动的有效指导，明确其教学目标
针对目前部分幼儿园在语言区角活动创设上太过流于形式的问题，幼师首先要明确自身的教学目标，改进和完善教学手段与教学理念，从根本上解决区间活动过于形式的问题。然后，根据幼儿在语言区角的实际表现，因地制宜地制订科学合理的教学方案，以幼儿为核心，积极引导他们参与到区教活动当中。最后，幼师应定期更换图书的种类，保证幼儿每天接触到的阅读教材都是之前未翻阅过，同时应科学合理地指导幼儿在阅读书籍时保持安静，并做到阅读完后及时放回原位，以此来纠正幼儿的阅读习惯，进而培养幼儿的阅读兴趣。
3.3 遵循幼儿的成长规律，创设语言区角环境
幼儿园《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展[4]”。可见幼儿的学习环境对其能够健康成长的积极影响，因此教师务必遵循幼儿的成长规律，为他们创设更好的语言区角环境，使幼儿由被动心态转变为主动心态，充分发挥幼儿的主体地位，让他们主动参与到区角活动当中，并给予幼儿更多的表演机会，进一步培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿向着个性化的道路更好地发展。
4 结语
综上所述，科学合理地开展幼儿园语言区角活动不仅是教育体系改革的必然要求，同时也是提高幼师教学水平和教学质量的客观要求。所以，在实际教育工作中，教师要充分重视区角活动的有效创设，为幼儿提供一个充满趣味性的学习环境，为日后实现幼儿全方位发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 徐荣霞.幼儿园语言区的创设与活动指导[J].江西教育，2018（33）：96.
[2] 张渝.幼儿园区角活动的开展方法[J].当代教研论丛，2018（1）：15-16.
[3] 李阳.论幼儿园区角活动[J].智库时代，2017（10）：140，142.
[4] 陈佳艺.幼儿园区角活动质量与儿童发展结果的关系研究[D].浙江师范大学，2015.
