吉孝民
摘 要：随着新课程改革的进一步发展，小学基础教育作为学生教学的启蒙阶段已经越来越备受人们的关注，对学生未来的规划发展具有重要意义。在数学人才培养方面小学数学教学的生活化也越来越重要，就是将数学教学与实际生活相结合，在实践与综合应用中可以让学生运用数学思维模式分析、解决现实生活的问题，也可以让学生有效地将知识技能、过程方法以及日常生活中的情感思想、价值观念等相互融合。
关键词：小学数学 实践与综合 应用 教学生活化
小学数学是小学教育的重要组成部分，主要通过教材认识了解数学，掌握数学公式、数学单位等一系列数学知识。传统的小学数学教学在提高学习质量与效率问题上存在一定的弊端，而现代数学思想则要求我们用数学的眼光看待世界，用数学的语言阐述世界，所以，需要将小学数学“实践与综合应用”的教学生活化，即我们能够将抽象复杂的概念性知识转化为通俗易懂的生活实例，将理论知识与贴近生活的例子相结合，并能在实际生活中做到活学活用，在兴趣与动力中发现问题，进而解决问题，使学生对数学知识的印象更加深刻。同时，在这一过程中对问题进行观察、思考以及分析等一系列解题思维的运用方面也进行培养，对学生逻辑思维能力的培养具有重要意义。
1 小学数学“实践与综合运用”的教学生活化现状分析
在实践与综合运用方面对小学数学进行生活化教学，就是指将实际生活中的事例运用到数学教学中，将小学数学晦涩难懂的理论知识与生活事例相结合，便于学生进行理解，并且能够解决生活中与数学知识相关的问题。目前教师对“实践与综合运用”的教学生活化不够重视，在数学教学过程中主要采用直接讲述的方法，教师只重视数学概念、公式等的掌握运用情况，而忽视对学生逻辑思维能力的培养，在构建逻辑思维体系时需要学生在问题的思考、分析、运用等方面进行思维锻炼，这种思维在学生未来的发展中起到重中之重的作用。在传统数学教学中虽然教师完成课时教学任务，但明显教师的教学质量和学生的学习效率不高。为了解决这一现状问题我们应该进一步加强小学数学“实践与综合运用”的教学生活化，引导学生关注现实生活中的数学现象，了解数学在解决日常生活问题的实用性，在数学教育中使学生得到全面发展。
2 小学数学“实践与综合运用”的教学生活化特性
2.1 教学方法的实践性
数学作为一门集运算能力、空间能力以及思维能力等方面的概念抽象性学科在进行数学教学时有一定难点。在传统数学课堂上教学方法依据的是教材课本，一般进行直接教学。学生在学习中显得很被动，使学生的理解能力大大降低，也使小学数学的学习具有一定的局限性。为了使小学生尽可能掌握数学知识，在教学中我们可以采用“实践与综合运用”的教学生活化方面的教学方法，将数学理论知识与实际生活相结合，大大提高了教学方法的实践性。运用这种方法，学生可以通过观察、思考以及分析等探索步骤对数学思维进行进一步加强。
2.2 教学方法的趣味性
因為数学的抽象性和复杂性，所以数学知识显得很枯燥，甚至造成学生的厌学心理。为了改善学生对数学的初识印象，提高学生对数学学习的兴趣，进而提升教学效率，所以，在“实践与综合运用”中我们要采用将小学数学生活化的教学方法，在产生趣味的同时进而让学生有动力学习。在调动教学趣味性方面教师可以将实际生活中的实例运用到数学教学中，在新的教学模式教学下学生因为好奇就会产生学习兴趣。而且在趣味性调动时也间接营造了积极向上的课堂学习氛围，能让学生在越发浓厚的学习氛围中加强学习效率，提高教学品质。
2.3 教学方法的灵活性
在传统的教学模式中数学教学方法的单一固有化一直影响教育质量的发展，教学中只单一地借助教材课本内容进行教学，而学生在数学学习过程中也比较墨守陈规，所以，我们采用“实践与综合运用”的教学生活化方式增加教学的灵活性，教师可以利用实际生活示例进行数学实践，从而完成教学目标。
一方面，在教学内容上我们的教材不再单单拘泥于课本，可以跳出课本进行生活实践，在内容选择上有多样化的特点;另一对面，生活实践不受教材影响，在实践内容上也可以进行多样化选择。这种灵活性的教学方法使学生更加容易进行数学知识的学习。
3 小学数学“实践与综合运用”的教学生活化方法
3.1 课程导入生活化
在数学课堂上课程导入作为教学的关键环节，关系着这节课能否顺利进行的开端，也影响这节课的教学质量。在进行课堂课程导入时为了学生快速进入学习状态，所以，在课堂教学的最开始需要营造积极有趣的学习氛围，充分结合实际生活事例，使接下来的教学能够顺利进行。比如，《认识立体图形》这一节课时教师除了在课堂中进行概念性的讲解外，在进行数学课程导入时可以利用生活中的一些物品进行授课。通过学生对生活化物品的观察、分析、总结等，使学生对立体图形的认识更加深刻，在了解立体图形特性的同时也提高了学习兴趣。
3.2 教学模式生活化
在课堂教学环节因为之前做好了课程导入的工作，所以现在只需要在课堂授课上进行改善。传统的数学课堂教学模式依靠的是课本知识，教学手段比较死板，所以，我们采用“实践与综合应用”的教学生活化方式，充分利用教学资源，结合教师自身经验，将课堂教学与生活实际连接。比如，《测量》这一节课时首先教师让学生分组观察直尺，然后了解尺子特性以及使用方法，再结合生活实际，发现生活中用来测量的工具，了解它们的不同之处与共同之处，进而引发学生的思考意识。同时，在课堂上进行测量实验，利用直尺对学习生活中的一些物品进行测量，比如手边的文具盒、课桌等。之后将测量结果进行记录，并对最快、最准完成测量工作的实验小组给予相应的奖励，通过这种教学模式可以增加学生学习的积极性。
3.3 课后作业生活化
课后作业布置是对课堂中所学知识的进一步巩固，传统教学模式中课后作业的设计布置一般局限于课本，形式比较单一。为了打破这种形式，使学生充分感受数学知识在日常生活中的应用，以及实际运用中可以用数学知识解决生活中的问题，因此采用小学数学“实践与综合应用”的教学生活化方式是必要的。比如，《时间的计算》这一课时教师在完成本节课的授课目标后我们进行课后作业布置。可以安排学生课后观察钟表的结构特点，对其秒针、分针、时针的运转含义以及时间刻度的意义进行理解，并在家长的帮助下对时间单位等方面加强了解，进而实现相应的时间换算问题，从亲身体验中加深对课堂知识的理解。
4 结语
结合以上论述表明，小学数学“实践与综合运用”的教学生活化在提高教学质量和教学效率方面具有积极作用。通过将小学数学知识理论与生活实践进行结合，在数学中发现生活，在生活中利用数学。
参考文献
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