孙卫江
摘 要：最近几年，我国新课标正在不断地改革推进学科的技术水平上升。许多教育界的人士也加快了脚步，将新的技术、新的方法融入现在的教育当中。随着时代的进步，当前的传统初中数学教学模式已经非常古板，很难满足下一代学生的教学需求，而且也存在着诸多问题，教育界人士应该将微课带入到初中数学智慧课堂当中。微课也是随着互联网发展诞生的一种新型的教育模式，该文将分析微课的初中数学智慧课堂的构建，希望对相关的人士提供帮助和参考。
关键词：微课 初中数学 智慧课堂
1 利用微课打造智慧课堂的含义
1.1 微课的作用
微课是现代互联网发展的产物，也是最近几年教育界所产生的一种新的教学模式，它不仅仅突破了传统的教学方式，而且也改变了学生和教师的学习以及教学方式，而且弥补了传统课堂上许多，微课可以让学生利用课余时间学习到更多知识，打破了时间和空间的制约，让操作更加灵活方便，这些特点可以极大地促进学生在课堂上的效率，让学生的心思多多放在课堂上，集中精力去解决教师所讲述的重点、难点，教师应该放开权利，让学生成为课堂上的主流。
1.2 智慧课堂的打造
智慧课堂是指学生为主体的课堂学生永远是课堂上的主人，教师可以和学生进行合作互动，培养学生的全方面能力。随着教育思想的不断创新，对于智慧课堂这个理念的要求也越来越高，教师应该结合现代的方便技术，在教学过程中利用生动的微课，初中学大多数是很活跃的，教师应该利用这一点，充分调动双方的积极性，形成良好和谐的画面，在初中数学中加入微课，这种教学模式可以让每位同学都参与到学习当中。
2 在初中数学中应用微课的方式
2.1 微课在初中数学中的应用
其实微课也是有许多特征的，例如，微课具有科学性、灵活性的特点，可以将许多的数学知识以图形和符号的形式演示出来，让学生能够更加直观地去理解数学知识。
首先，教师在上课之前可以提出相关的问题，问题要与该节课的知识点有关联，例如，在学习数轴知识，教师可以问学生数轴的含义是什么？什么是数轴的三要素，你能否画一个数轴呢？引导学生能够积极地进行思考，先自主预习该节课应该学习的知识，为接下来的微课做出准备。
教师也可以利用微课创造教学的情景，例如，教师可以让学生制作学生从家里到学校的动态路线图片，并且要以坐标的形式体现出来。将知识点带入到生活当中，可以提高学生对该节课堂的注意力，引导学生将知识应用到生活当中，可以激发学生的好奇心和探索欲望。
引导学生积极地思考问题，举个例子，8道原点的距离和-8到原点的距离，同样都是8，那么8和-8的绝对值是多少呢？并且提出一个数的绝对值是什么样的定义，通过一系列的问题让学生进行思考，学生可以带着疑问在书本上进行探索，让学生真正理解到绝对值得含义。教师也可以提出来，-2的绝对值是指-2到原点的距离是多少，也可以让学生进行实践，学生可以画一个数轴，并且要标明准确的数据，然后属于数-2到原点的距离是多少个单位，这样可以让学生在实际操作过程当中深化对绝对值知识点的理解。
在微课课堂播放完毕之后，教师可以询问学生有什么疑问，组织学生自主进行讨论，教师一个人的力量是不夠的，学生的疑问太多，所以讨论是很好的方式。首先可以利用小组的讨论归纳总结该节课的知识点，其次派一位代表上台发言总结，最后老师再来点评，让学生把知识点构建得更加完善。
2.2 初中数学智慧课堂的构建
教师是构建初中数学课堂的引导中心，所以，教师是课堂的领头羊，有着不可代替的作用。在整个课堂当中有着非常重要的作用，教师应该提高自己的各方面能力，将教材能够更加灵活地运用到课堂当中，对教材有着更深刻的理解。教师也应该意识到在课堂当中，一定要让学生成为主体，培养学生全方位的数学能力。例如，在讲解平行线这节课，教师对学生提出一些疑问，什么是平行线平行线？哪些特征，然后设置合理的教学情景微课，不仅仅要考虑到学生的整体水平，同时也要考虑到学生的身心水平，让学生能够有交流和探索的时间和空间，利用微课资源让教学气氛变得更好。
教师在讲解平行线的知识点时，一定要告诉学生，平行线的概念是指什么，并且能够利用微课的教学资源将图片呈现给学生看两条平行线，一条记作a，一条记作b，以更加直观的图片形式，让学生对平行线的概念有着初步的理解。
教师也可用微课进行一些平行线的相交以及不相交的动画演示，从而推出平行线的特点，学生观看到动态的视频会更好地理解，而且很快就能掌握，比起书本上的文字，这种方式大大提高了效率。
2.3 微课的初步阶段
教师在将内容和微课相结合的初步阶段，可以先给学生播放相关的视频，这是一个比较良好的开端。视频可以充分适应学生的注意力，让学生能够将思维从其他地方拉回到课堂当中，让学生能够迅速地进入学习状态，教师可以在上课之前或者是课堂开始10min的左右时间，播放该节课的知识视频。
教师在组织学生进行视频学习的时候，这种方法也可以根据学生的学习状况进行调节，例如，对于一些学习能力比较差的学生，可以将视频放慢一些或者是重复播放视频，这样可以巩固学生的学习，学生也可以进行自主的安排，在任何时间任何地点，只要通过多媒体的技术产品就可以进行学习，非常方便。教师也可以组织学生建立一个微视频共享的平台，让学生能够在课余时间进行学习。
视频播放完毕之后，教师可以根据视频上的内容提出相关的疑问，通过问题来检验学生观看视频之后的效果，在提问过程当中也要注意从简到难的顺序，关注每位学生的求知欲望，多提问学生。
2.4 微课的探究阶段
在学生对视频进行了掌握之后，教师可以将学生分成小组，让学生自主进行实验，有合作和探究精神，这样可以提高学生的课堂参与度，让学生相互之间学习提高学习能力和综合素养，例如，在讲解分式的运算时，教师可以提出一些问题让学生自主探究，借助微课的知识进行解答。
微课可以营造一种活跃轻松的课堂气氛，让学生能够积极地展示自我，学生在观看微课的同时也能够激发对数学的求知欲望，而且也可以增加学生和学生、学生和教师之间的交际，让教师能够培养学生全方位的数学能力。
2.5 总结的阶段
教师也应该注重总结，在学生学习完毕之后，可以让学生分享他们的解题思路和学习方法，然后教师在对学生的想法进行评价，肯定和鼓励学生继续努力，在学生可以明确地找到解题思路的基础之上，这时可以重复地播放微课视频，帮助学生加强记忆力，教师也可以利用微课帮助学生梳理重点，让学生能够形成一个知识的系统结构。
3 结语
现代的信息技术对初中学生的学习和教学都产生了比较大的影响，在新课标的要求之下，教师应该与时俱进，借助现代多媒体的技术，将难以理解的数学知识变得更加具体，突破传统的教学模式。而微课将是一种全新的教学方法，它有助于学生对知识的理解，帮助学生提高学习的兴趣，而且微课也受到许多教师的喜欢，随着科技的不断进步，我们的社会将进入一个微时代，学校也应该和大数据结合，这也是以后的发展趋势。
参考文献
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