杨红梅
摘 要：在当前这个时代是信息技术飞快发展的时代，信息技术已经融入各个教学科目中。信息技术的到来也为高中物理注入了新的血液。信息技术与高中物理教学的融合让学生在接收到物理知识的同时还可以适应科学技术的进步。信息技术的运用可以帮助学生更轻松地学习物理，提升教学质量。该文就信息技术在高中物理实验教学中的融合进行探究。
关键词：信息技术 高中物理 教学融合 策略
在当前这个时代是信息技术飞快发展的时代，信息技术已经融入各个教学科目中。信息技术的到来也为高中物理注入了新的血液。教师可以将信息技术与高中物理相互结合，创设出一套高效的物理课堂，但是怎么将信息技术科学地与高中物理教学完美融合就是教师一直需要深入思考、探究的问题。
1 当前信息技术与物理实验教学融合存在的问题
（1）当前教学实验中使用的教学课件主要都是将实验的过程进行重新的塑造，为学生展现操作步骤。学生在这样的情况下接受知识时还是处于一个被动的状态。因此，教师如何将信息技术作为一个学生快速接受知识的手段，为学生营造一个良好的学习氛围就是现在教学中还存在的一个比较重要的问题。
（2）将物理实验与信息技术融合的过程中教师还没有进行研究，不确定是否在这项课程中使用信息技术能让教学达到预期效果，只是一味地运用信息技术。为了使用技术而使用技术，这种现象在教学中极为常见，教师并没有认真分析哪节课需要信息技术的配合才能高效，甚至连学生都可以理解的、很简单的物理实验也通过信息技术进行再现，极大程度地浪费上课时间，却没有将物理课程中最重要的研究这一环节忽略，没有分清主次关系。这种运用的不恰当使信息技术并没有在物理课堂上起到实质性效果。
2 教学理念的转变是整合的先导
首先，学校的领导以及教师都应该以积极的心态对待信息技术，对其有一定的理解认知。要将传统的教学观念剔除，根据时代的变化将信息技术在教学中的应用做一个升级[1]。新课改提出的要求和之前的教学理念相差无几，主要使学习方式多样化，注重学生自主学习能力的提升。高中物理课程的目的就是将其与信息技术相结合，使高中物理课程可以高效有序地进行，实现合作学习、资源共享学习，提升教育与学习的效果。因此，学校为了信息技术可以更好地在课堂中应用应该组织校领导、教师参加培训，更新教学理念，对教师的信息技术应用进行考核，确保每个教师都要有专业的素质，同时还具备熟练的信息技术。例如，早在2000年就已经需要教师具备良好的计算机技术，同时进行考核。在后来的日子里教育行业一直从未忽视此方面的技术培训，使教师跟进时代的脚步，为国家输送人才。
3 借助信息技术多媒体课件打造高效物理学习环境
3.1 利用多媒体课件创设物理情境，培养学生的思维能力
知识来源于生活，疑问都是从生活中发现的，进而解决，获得了知识[2]。物理知识也是此特征。物理课堂上需要通过物理现象寻求物理规律，但是也有很多物理现象没有办法让老师用语言为学生解答。此时教师可以利用多媒体技术将物理现象展现给学生，使学生直接可以观察到物理现象，便于学生理解其原理，有利于学生对物理知识的掌握。例如，在发生核爆炸的事件中刚好与物理知识有所关联，课本中很多核电站的插图教师都用影像展现出来，让学生对核电设施更加了解，使学生明白很多关于核电站的知识，扩展学生的眼界，并且激发学生的兴趣。教师可以安排学生在课后收集一些自己感兴趣的资料，例如，现在世界上拥有核电站的国家都有哪几个？核电站建立的好处是什么？核电站发电的原理是什么？可以安排学生在课后进行了解，查询资料。
3.2 利用课件直观展示物理过程，激发学生的学习兴趣，提升教学成果
例如，在学到弹簧振子这一课时，振子在运动的过程中受力、加速度、位移、方向等变化学生都没有一个直观的感受[3]，教师这时可以将收集到的资料以视频的形式给学生展现出来。这样的方式学生可以更清晰直观地看到运动规律，不用多余的语言赘述，使课堂的效率大大提升。信息技术手段可以让学生更轻易准确地了解物理实验关系，使学生感受到物理课堂知识的丰富性。
3.3 利用网络信息技术提升学生自主学习能力
当前信息技术已经与我们的生活紧密联系在一起，也融入教育行业内，改变着人们的生活[4]。在教育行业里改变了传统的教学模式，以及将学习内容中需要展现在学生眼前的部分全都利用视频技术展示给学生，打破了惯性思维，提升了学生的自主思考能力。信息技术与物理实验的融合不仅将世界上所有物理知识都归集在一起，变成一个资源库。学生可以通过网站自主学习物理知识，不受时间、空间的限制，进行自主学习，这样可以在各个层面提升学生的自主学习能力。
3.4 “问题探究”整合教学模式
利用信息技术创设合理的教学情境，学生在教师的带领下师生进行问题互动，学生在学习中处于主动、积极的位置，信息只是学生学习知识的一个辅助工具。在物理教学实验室中，首先在操作的过程中不细心就会导致实验仪器损坏，有很多实验室的规章制度对学生有很多限制;其次，学生操作不当有可能造成危险的发生，这就得不偿失;最后，由于实验环境以及试验条件的限制，实验的结果有时会出现偏差，或者还会出现相反的数据，与理论结果不同。这3点都是传统实验室显现的弊端。教师可以创设出虚拟实验室，为学生提供一个良好的条件，帮助学生操作实验，实现在虚拟世界的真实体验，有利于学生精准掌握物理知识。信息技术与物理实验教学的融合可以培养学生自主模拟实验的能力，能自己主动地获取物理知识，发展自身的能力。
4 培养学生合理利用信息技术进行物理实验的习惯
在平时的物理教学中一个问题的提出可能存在较大的争议，各有各的见解，教师应该先不给学生一个准确的答案，而是与学生共同进行物理实验探究，共同利用信息技术上网查找相关知识，培养学生遇到问题先不要慌张，及时利用信息技术探究物理知识。学生对网络技术比较热衷，只要教师进行合理的教导，不要让学生沉迷于网络游戏，只用网络进行学习，这是在物理学习的高效途径。教师应引导学生利用课余时间对知识进行了解、扩充，因为课堂时间有限，学生可以充分利用课余时间通过信息技术进行学习。在课堂上教师可以抽出一点时间对学生课余时间的学习进行指导，长期下来，学生的物理知识层面得到极大的提升。
5 结语
高中物理知识的组成实验内容也作为其中重要的一部分，在学习中要根据实验内容掌握物理知识，能够加强学生的实践能力。遇到很多实验现象难以给学生进行讲述，教师这时可以合理利用信息技术将物理实验过程表现出来，帮助学生更形象地理解物理知識体系。通过实际操作教师可以将物理实验中的重点归集起来，然后利用信息技术进行学习，并且将这些知识结合，全方位地提升高中学生对抽象物理知识的理解能力，降低物理知识的难度。
参考文献
[1] 徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究[J].科技资讯，2015，13（30）：179-180.
[2] 宓奇.信息技术与高中物理课程整合的理论和实践[D]. 华中师范大学，2003.
[3] 王凤明.信息技术与高中物理实验教学有机整合的研究[D].首都师范大学，2005.
[4] 陈军.信息技术与高中物理课程深度融合的实践与探索——以普通高中课程标准实验教科书（物理必修1、2）为例[J].物理教学，2015（9）：24-27.
